鐘宇彬
不知從何時起，說課這種形式頗為流行。那么，到底何為說課呢？下面我就談談一位所謂“資深人士”對說課的理解，以饗大家。
說課教學活動，是教師在認真鉆研教材的基礎上，說教材，說教法、學法，說教學程序，說教師的基本技能。
說教材，要說教學大綱、教材的目標要求。目標包括知識、能力和思想教育的目標。要說對教材的理解，闡明所說教材在整個教材體系中的地位和作用，及其知識間的內在聯系，確定所說教材的重點、難點和關鍵及突破方法是否符合教材和學生的實際。
說教法、學法，要說教法的選擇，是否具有啟發性、靈活性和多樣性，如何配合使用直觀教具和現代教學手段，如何創設良好的教學情景，并說出選擇教材的理論依據。在學法指導方面，要說出指導學生學習的方法，如何針對學生的差異開展因材施教，指導學生生動活潑地學習，同時，還要說出學法的理論依據。
說教學程序設計，要說出教學程序的安排是否科學、嚴謹,結構合理、有針對性；說教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確；說教學目標深廣度是否恰當，主次是否分明；說教學過程是否突出重點、抓住關鍵，突破難點，能否遵循教學原則和教學規律；說教師駕馭教學過程是否具有靈活性與藝術性，說出教學設計各個環節的理論依據。
說教師的基本技能，主要看教師看教師的一般基本功和學科技能是否扎實。比如語言是否清晰、簡煉、準確；教態是否自然、大方、親切；板書是否工整，布局是否合理、美觀、科學等等。
通過說課教學活動，引導教師認真鉆研大綱、教材，提高教育教學能力，提高課堂教學質量，充分發揮課堂教學在素質教育中的主渠道作用。
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