有關高效課堂的一點做法和想法
每節課：教學設計、教學目標、重難點、教學活動和課堂形式、教學反思。
每周課：內容安排、新課與習題課，及時解決學生困惑。
每月課：進度，章節安排和調整，檢測與反饋。
每周的教師研討（關于某節課）的活動與備課組活動相結合
數學課堂應該可以分為三層。
（1）“有效”課堂
（2）“高效”課堂
（3）“突破”課堂
如何從有效到高效，再到突破，我的想法是在課堂中體現老師的作用，再考慮如何把課堂還給學生。
一、教師的作用
數學課堂的知識性和興趣性相結合。根據自己的風格，吸引或集中學生的注意力。
教給學生數學的學習方法，包括如何記筆記、如何規范作業（先復習再作業、及時批、立即改、寫自評）、如何寫試卷分析、如何寫全章總結、如何復習備考、如何做課外題。
可以設置問卷，了解學生需要什么。
二、把課堂還原給學生
根據課堂的需要，根據知識的難易程度，設計每節課老師講的時間，設計學生的活動或練習時間，逐步讓學生成為課堂的主人。
1.學生板書直觀尋找易錯點
2.學生回答問題易于發現漏洞，便于檢查數學語言的使用是否規范
3.課前小測，檢查舊知
4.課后小測，當堂知識反饋
5.學案的使用，復習課，分層課
6.學生講課，比如《數據的收集和整理》，《概率》等難度不大的內容
7.打造學習共同體（的六個要素）
(1)積極的依賴
通過活動，讓學生分組合作學習
比如設計需要集體才能解決的困難，或是發現合作的創造力
(2)個體的責任
完成任務，每人簽字，寫明分工，落實責任
(3)面對面的交流
把學生放出課堂，布置任務，及時檢驗，及時反饋
(4) 社會交往的技能
組組合作，交換思想，交流方法，定期展出作品
(5) 共同體的規范性、穩定性和角色分配
(6)捆綁式的獎勵與懲罰機制
三、分層課后指導
滿足學生個性需求，學有余力的學生在課堂上不至于吃不飽，學習困難的學生不至于消化不良。
備課組之間，如何減負？
短期看，推出優秀的校本。
長期看，培養研究意識，成立專題小組，定期研究方法。
王麗萍