王志偉
在我們學校的理科畢業班學生中，有不少同學數理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是"蹺腳"科目。語文學科已經成為制約他們在高考總分取得好成績的一塊“短板”，臨近高考，學科"補短"刻不容緩。問題是，語文是一個基礎性很強的科目，是一個日積月累的過程，絕不能是一蹴而就的，許多學生面對這耗時長，收效差的"短板"，在只剩不多的一個多點學期里，苦于不知到底該如何去"補"。針對這個問題，筆者覺得，在高三這一"非常"時期(復習應考時期)，除了認真上好語文課，提高聽課效率外，我們學生針對自身情況不妨也采取一些"非常"的手段，以期在有限的時間里取得語文"補短" 最佳收效：
方法一：對照考綱找不足。高三學年的各科教學主要是復習教學，平心而論，其目的主要還是針對高考，語文學科需要掌握的東西確實很多，但高考不可能全部都考，國家教育部考試中心每年頒發的《考試說明》（考綱）的內容就是每年高考該科考查的范圍，所以"蹺腳"學生很有必要仔細對照考綱的條款，找出自身知識的缺陷，進行一些有針對性的訓練，多向老師或同學請教，做到有的放矢，把寶貴的時間用到刀口上。
方法二：強化訓練抓基礎。備考就好比備戰，要明確戰略重點。從高考語文試卷題型和內容分布的情況看，卷＜一＞（60分選擇題）得分的高低對于"蹺腳"學生來說至關重要。調查表明，有相當多語文能力并不很強的學生，在高考語文考試中選擇題部分往往能取得了40分甚至50以上的高分。這表明，同卷＜二＞部分的語言表述題、作文題相比，"蹺腳"學生在有限的時間內通過一定量的強化訓練拿卷＜一＞基礎知識的分數相對比較容易。這部分學生與其把更多寶貴的時間化在閱讀能力和寫作能力的培養上，不如把它們放到前面語言基礎知識的復習上來得明智，收益會來得更大。在具體操作過程中，學生可在老師幫助下選擇一些條塊練習卷，內容要有針對性，題目要典型，難度要適中，通過強化訓練，提高基礎知識掌握的效率；對于自己做錯的題目，一定要設法搞清楚自己為什么會錯，以便總結教訓，真正收到舉一反三的效果。我們在補短（抓尖補偏）的過程中，有重點地給"蹺腳"學生進行了抽測調查，以練診病，提高了補短的針對性和效益。
方法三：揣摩技巧補短處。語文"蹺腳"生的"短處"主要表現在語言知識積累不豐富、語感不強、語言表達能力差等方面，即語文基礎差，考測起來失分最多的也是這一塊。而這些的確很難在短時期有很大程度的提高，在這種情況下，我們不妨訓練一些其它方面的技巧，此所謂"內功"不足之湯藥：
1、學會識辨"迷惑項"。 受題型本身性質的制約，高考試卷選擇題的命題無非是通過設置"迷惑項"來達到考查知識和能力的目的，語文學科亦是如此。我們學生應該掌握一些識辨高考試卷選擇題中"迷惑項"的技能，從而提高答題的成功率。主要可以通過以下兩個方面來完成 ：一方面是掌握一些解答選擇題的具體操作方法，如排除法、比較法、對照法、印證法等，要能在答題時熟練加以運用；另一方面是掌握一些高考試題的迷惑項特征，如詩歌鑒賞題中迷惑項中的"任意拔高"、"魚目混珠"、"望文生義""張冠李戴"等，科技文閱讀題選項中 "已然"跟"未然" "部分"與"整體" "可能性"與"必然性"等關系上的干擾……把試卷設題的意圖和特征摸透了，能在答題的過程中形成自覺防范意識，充分利用具體的語言環境，自然而然就不會輕易上當受騙，從而能在很大程度上彌補一些因自身知識不足所造成的缺漏。
2、學會根據賦分推測得分點的個數。高考語文試題中每一題后面都有一個賦分，（尤其是卷二閱讀題）你可千萬別忽視了這個細節，它可以提示你本道題目得分點的個數。應該說，高考試卷在命題過程中每一個細節都是經過深思熟慮的，比如卷＜二＞中的現代文閱讀部分，總共18分，考慮到試卷的容量、學生解題的速度和考試的強度，其中的賦分肯定不會隨意設置，如果一個得分點給1分，那么一篇現代文閱讀下來就有18個得分點，也就意味著考生要進行18次的信息查尋、篩選和歸納概括，顯然強度過大，時間不容許，但如果一個得分點給3分，只有6個得分點卻又顯得少了一些，所以一般來說是高考設題以2分一個得分點為主，1分一個為輔。知道這個道理，你就能在未答題前就知道這道題應該答幾個要點，客觀上可以彌補你可能因信息篩選和歸納概括能力不強而導致的答題不完整或不全面的失分。而事實上，從歷年高考答卷的統計表明：答案不完整或不全面恰恰是考生在做現代文閱讀表述題時最易犯的錯誤。
3、以本為本，重視課內知識。如今年文言文第11題C項“使老弱女子乘城，”的“乘”，題中解釋為“巡視”，是個錯誤的項。而課文中就有“乘鄂渚而反顧兮，”（《涉江》）這個“乘”就解釋為“登，登上。”讓學生明確許多基礎性的文言實詞都在課本之中，即題目出在課外，答案卻在課內。要學生重視課本，熟悉課本。
方法四：勤于讀寫加強表述。高考語文卷＜二＞中無論是第四大題（閱讀題）、第五大題（語用題）還是作文題，都離不開語言表達，而語言表達能力的培養又離不開課外大量的閱讀和積累，但高三階段實在不允許你有那么多時間去進行大量的語文課外閱讀，所以高三階段的課外閱讀要放棄一些長篇著作，多去瀏覽一下報刊文摘，碰到好的文章或句子就摘抄或識記下來，每天晨讀時抓出一些自認為好的文章大聲朗讀，聲音越大越好，這樣還不夠，關鍵還要操練，最好每星期做一篇作文（七八百字為宜，甚至更短），培養成習慣，開始時可以模仿人家的寫，體會一篇好的作文它是怎樣構思的，怎樣遣詞造句的，以便有效地彌補自身舊有語言的貧乏和思維情感的空洞。達到一定基礎之后，就要求自己丟掉這根"拐杖"，在練筆時能融入自身的情感和對事物的思考，敢于闡述自己的見解，敢于創新。這樣操作在客觀上能促使學生不斷擴大閱讀面，培養寫作興趣，有效地激勵他們在不斷地對比、借鑒中汲取寫作養分，催促靈感的生成，完成"積累－消化－模仿－提高"的知識技能轉化過程；有助于他們的知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高，是一種在短時間內提高一個人語言和思維品質的極好途徑。當然開始時可能效果不夠明顯，因此學生應有不懈的堅持意識。
以上這些方法只是不得已而為之的。最后要強調的是，高三學生語文補短還是要重基礎，這不僅是對待高考，也是終身學習的一劑長效藥。