*教學目標：
1. 掌握情感的處理方式--節(jié)制。
2、體會作品所蘊含的尊重生命、萬物生而平等，與其他生靈友好和諧相處等情感。
3．體會悲憫情感。
4. 把握小說的情節(jié)。
*教學重難點：
1、 體會并探究小說的情感。
2.掌握情感的處理方式--節(jié)制。
*.教學方法：
預習、朗讀、講解、合作探究
*教學過程：
一．導入
在我們的生命中，總會有一些人或物讓我們心靈深處涌起情感的浪花，我們怎樣用文字來表達我們的情感呢？今天，我們以《山羊茲拉特》為窗口，一起來感受情感帶給我們的感動，一起來探討處理情感的方式。（板書：情感、處理方式）
二．整體感知
（1）小說圍繞阿隆及他們一家和茲拉特寫了怎樣的情節(jié)？
明確：勒文家準備賣掉山羊茲拉特，在賣羊路上遭遇了暴風雪，山羊茲拉特幫助阿隆戰(zhàn)勝暴風雪并安全回家，勒文家最終不再賣羊。（板書賣羊，不再賣羊）
三．探討15-24段，體會情感，感受情感處理方式--節(jié)制
過渡語：從賣羊到不再賣羊的舉動中，人身上發(fā)生了什么改變？（情感）那么使人的情感發(fā)生轉變的最大外在因素是什么？（暴風雪）一場暴風雪，使阿隆全家對茲拉特的情感發(fā)生了巨大的變化，也最終改變了茲拉特的命運。我們不禁而問：阿隆和山羊之間到底經歷了一場怎樣的情感歷練呢？讓我們來找找在遇到暴風雪這一情節(jié)中最讓我們感動的人與動物間情感溝通的語段。（通過這些追蹤性問題的提出，引導學生賞析15-24段）
1.男女生分角色朗讀
2.小說中的人物都用語言和神情來表達自己的情感，但山羊茲拉特卻只能用“咩”來表現(xiàn)，那么，我們試著還原它原有的含義。
要求：學生將還原的話寫在書上，然后同桌輕聲對話，最后請三組同學進行表演，并各自說說這樣還原的原因。
3.學生評價
教師總結：試題雖然沒有標準答案，但是所寫內容卻有一個評判優(yōu)劣的標準：1、要符合上下文的對話語境；2、要符合茲拉特的性情特點；3、要符合人、羊之間一貫的關系；
4.從“茲拉特那唯一的聲音‘咩--’”中，你能聽懂怎樣的情感？如果用一個字表示，那會是什么？
明確：人與動物互相慰藉，你中有我，我中有你的親密情感。“愛”
教師總結：這種人與動物間的和諧親密狀態(tài)互相慰藉了彼此雙方，幫助他們戰(zhàn)勝了暴風雪。
5.讓學生懷著愛的情感再次讀這一組對話。
6.我們的還原和原文對比哪個更好呢？
明確：原文。引用萊辛的話--“在一種激情的整個過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點。到了頂點就到了止境，想象就捆住了翅膀。”
教師總結：這里，作者適當?shù)毓?jié)制情感，寫得不留痕跡，達到了“此時無聲勝有聲”的效果。雖然只是幾聲“咩”，但是我們強烈地感受到了人與動物間的和諧的親密關系，這種關系可以超越任何時代的貧困與窘迫，成為物質匱乏的世界里的人與動物之間溫情的慰藉。（板書：節(jié)制）
四．對比閱讀
1.出示《咬舌自盡的狗》，請一名學生朗讀。
2.用筆劃出體現(xiàn)作者情感的句子，并思考作者抒發(fā)的情感是什么。
明確：動物對人是有感情的，人要愛動物，動物被人拋棄會非常痛苦，人世間有情有義的人受到無情的背棄是很絕望的等。
3.是用什么方式來處理的？
直抒胸臆--放縱（板書：放縱）
教師總結：在這里，作者在處理感情上大力煽情，通過直接抒情的方式將自己的感情顯露無疑，這就是放縱的處理。通過對比，我們明白，節(jié)制的抒情不是作者自顧自的抒情，而是交由人物自身去說或由情節(jié)的自然發(fā)展去顯露。
五．學生實踐
學生閱讀全文，找出你認為情節(jié)抒情上有節(jié)制的語段，并在旁邊寫出你對情感的感悟。
教師總結：小說在處理情感上，不宜飽滿和熱烈。并不是作者越大力氣煽情，讀者就越能被感動得熱淚盈眶。相反，適當?shù)碾[忍與節(jié)制，讓小說情節(jié)與人物自己說話，會起到更好的效果。
六．教師總結：
小說用節(jié)制的情感處理方式為我們傳達了人世間是最高尚的情感--愛。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時一地一己之身，而是超越了人與動物、貧富與階級、國家與民族的界限。它是真善美的結晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動物給予我們的感動之時，更應該關注那些給了我們關懷的、溫情的、苦難中的動物們？
七．作業(yè)
片段訓練：要求節(jié)制地表達你對某人或某物的情感，字數(shù)300字。
衛(wèi)雪華