一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１．教師多媒體展示畫面，浮現(xiàn)文字：在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人感到恐懼；勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)感到愉悅，認(rèn)為這是一種難得的人生享受，這就體現(xiàn)了不同的人生態(tài)度。
２．導(dǎo)入新課：我們面對(duì)的人生也如此，人生的天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的女作家黎陽，和她一起去領(lǐng)略、感悟《激情人生》。
二、讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上搜索的情況，說說“我眼中的黎陽”，老師補(bǔ)充介紹。（見多媒體課件）
黎陽，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主編，電視臺(tái)節(jié)目主持人。自幼酷愛文學(xué)，擅長演講，多次在國內(nèi)各類文學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。中學(xué)時(shí)代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集《激情人生》、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠(yuǎn)的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入“暢想2003：提高個(gè)人修養(yǎng)的十本好書”之中，亦被選為大學(xué)當(dāng)代文學(xué)必讀書目。
三、朗讀欣賞
１．出示與內(nèi)容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）
２．隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學(xué)認(rèn)真聽，能夠指正朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，了解文章內(nèi)容是由幾部分安排的。
３．全班齊讀文章，把握文章的重點(diǎn)部分與重要語句，用圈點(diǎn)的批注的方式標(biāo)示出來。
四、整體感知
１．在剛才反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談對(duì)本文的總體感覺。學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）
２．教師質(zhì)疑：
（１）用一句話概括，文章開頭寫了什么內(nèi)容？
（２）作者為什么要寫自己曾經(jīng)迷惘的體驗(yàn)？
（３）最后一段在全文中有什么作用？
以此梳理出文章的脈絡(luò)：
一份中技生的來稿（1）
--自己曾經(jīng)迷惘的體驗(yàn)（2-4）
--揭示人生的真諦（5-９）
這樣安排結(jié)構(gòu)的好處：學(xué)生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會(huì)作者要表達(dá)的意圖。（見多媒體課件）
五、小結(jié)
1．本文是一篇散文，作者針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生在職業(yè)與理想之間的矛盾，闡述了關(guān)于人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為后文的議論打下基礎(chǔ)。
２．本文的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會(huì)有所體會(huì)。
六、布置作業(yè)
１．把自己喜歡的句子圈點(diǎn)出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。
２．讀了文章后，結(jié)合從網(wǎng)上所搜集的種種人生，談?wù)勛约簩?duì)人生有何感悟？制成幻燈片，供課上交流。
肖華來