唐雎不辱使命 教案教學設計
第一課時
教學過程
一、導入
1、介紹《戰國策》。
《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
2、簡述時代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、授新
1、教師范讀課文，學生掌握下列字詞的讀音：
雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）搶（qiāng）祲（jìn）縞（gǎo） 傀（guī）撓（náo）
2、學生朗讀第一段，疏通以下字詞，理解本段。
安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不悅
3、指名學生朗讀課文，思考以下問題：
①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
②秦王易地的真正目的是什么?
③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?
④請概括第一段的段意。
寫唐雎出使秦國的原因。
4、學習課文第二段，疏通以下字詞，理解本段。
以君為長者，故不錯意也。請廣于君，而君逆寡人，輕寡人與？
雖千里之地不敢易也，豈直五百里哉？
5、討論以下問題：
①秦王認為自己對安陵君是什么態度?安陵君對他又是什么態度?
②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?
③唐雎是如何反駁的。
④請概括第二段的段意。
唐雎揭示秦王的騙局，表現了維護領土的嚴正立場。
6、學習課文第三段，疏通以下字詞，理解本段。
秦王佛然怒大王能嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也
7、思考以下問題：
①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么?
②秦王為什么要說“天子之怒”呢?
③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?
④“若士必怒……今日是也。”表現了唐雎的什么精神?
⑤請概括第三段的段意。
寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。
三、教師小結
四、布置作業
查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
第二課時
一、復習，引入新課
二、學習課文第四段
1、疏通以下字詞，理解本段。
秦王色撓，長跪而謝之。徒以有先生也。
2、思考討論：
①面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?
面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中干、色厲內荏的內心世界。
②秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?
從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。
③請概括第四段的段意。
寫斗爭的結局。
三、整體感知：
1、你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的?
3、本文在寫法上有什么特點？
文在寫法上有以下三個特點：
①采用反襯手法刻畫人物。
唐雎是一位有膽有識的謀士。他不卑不亢，針鋒相對地與秦王抗爭。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮定、堅強、無畏的精神。
②通過人物對話來展示情節，刻畫人物的性格。
這篇文章，主要是通過對話來展示情節，刻畫人物性格的。對話雙方各自的語氣符合各自的身份和個性，生動地表現出人物的性格。
③結構嚴謹，重點突出。
文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端一發展一高潮一結局”的故事情節，前有伏筆，后有照應，自然而緊湊、嚴謹而完整。
本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公--唐雎，突出文章重點。
四、教師小結
本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的經過，頌揚了唐雎忠于使命、誓死捍衛國家利益的精神。
五、布置作業
1、掌握下列詞語的意思：
加惠（給予恩惠。）怫然（盛怒的樣子。）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）搶地（撞地。搶，碰、撞。）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）謝（道歉。）諭（明白，懂得。）
2、通假字
①故不錯意也（“錯”通“措”，放置，安放。）
②倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色。）
附：板書設計
唐雎不辱使命
《戰國策》
秦王 唐雎
驕橫欺詐 敢于斗爭
狂妄無理 善于斗爭
不可一世 不畏強暴
前倨后恭 膽識兼備
色厲內荏 有智有勇
外強中干 不卑不亢
陳朗