撰寫人：龍泉中學 涂明軍
案例背景:
允許學生犯錯誤，也允許學生改正錯誤，更要給學生改正的時間。對于“慣犯”的學生，有時“動之以情，曉之以理”效果甚微，對學生采取“懲罰”，結果更是事與愿違。怎樣才能找到行之有效的方法呢？
案例經過
開學的第二天早上，新接手的班級要搞衛生。班上學生不熟，沒有安排大掃除的學生分工，看著全班的同學，我臨時指派了幾個學生負責打掃教室，安排清洗兩個臟桶的時候，我故意找了班上的刺頭王鵬，說：“王鵬，你把臟桶清洗干凈，行嗎？”王鵬猶豫了一下，“還有同學能幫他嗎？”我接著說。“老師，我去！”我一看是陳樂，心里一喜，人送外號“四大天王”的淘氣孩子（從小學到七年級），有亮點。熱心班級工作，這可是上天給我送來的教育契機。
班上的清潔工作快完了，還不見他倆的身影，我找到他倆時，他們把臟桶清洗的如新桶一般，在水管邊嬉鬧呢？
怎么辦？“今天，你倆把桶清洗的這么干凈！了不起！”我豎起大拇指“快上課去！“他倆呵呵一笑，收拾著走向教室。
放學前，我臨時起意，說“我班的勞動委員就陳樂了！“全班學生沒有人吭聲。”財務主管是王鵬“依然沒有人吭聲。學生們用疑惑的眼神看著我。
九月里我陪21個學生掃清潔區，發現陳樂很積極，但不會安排工作，指揮不動學生勞動，在我這里告狀后就說“他們都不聽我的！“我一件事情一件事情的告訴他這樣這樣的去做，他沒做成功一件事情，我就說：”陳樂，今天，你進步了！“有時單獨說，有時班會總結說。
漸漸的，同學們聽他的安排的越來越多，我當著全班同學的面說”你看，陳樂，你變了，你進步了！大家很信任你！你為大家服務，為集體爭光！全班同學每周勞動一次，你一周勞動5次，你犧牲自己自習的時間為大家為集體，我們感恩你，謝謝你！“”我們把掌聲送給你！“我帶頭鼓掌，我發現陳樂笑的甜甜的。
此后，他不斷的犯錯，上課吃東西、講話、三次課間打架，我每次都直接指出他的錯誤，然后問他“你能改好嗎？“他都說”我能改好！“
我也不斷的鼓勵”今天，你進步了！“
現在，他身上出現的毛病越來越少了！
今天，他都主動帶家里的柑橘趁上晚自習前拿給我吃！
“今天，你進步了！“
“我相信：明天的陳樂還會有其他方面的進步！“
案例反思
都說“江山易改，本性難移”，其實，八年級的孩子們的人格正處于可塑期，“人之初、性本善”，好孩子是夸出來的！
你說，一個積極成長的孩子是不是鼓勵的功勞，是不是贊語的力量改變了“四大天王“之一的陳樂呢？
涂明軍