為扎實(shí)推進(jìn)我校課堂效益建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，我校全體初中部教師到株洲景弘中學(xué)考察學(xué)習(xí)，通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，頗有感言：
課改，改變觀念是前提
教育的本源，是培養(yǎng)人才，而非唯唯諾諾的奴才。
但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育，面臨學(xué)生苦學(xué)，教師苦教的困境。課堂，學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏思想，死氣沉沉。畢業(yè)后，學(xué)生有可能成為聽(tīng)話的“好孩子”，卻難以成為具有想象力和創(chuàng)造力的人才。
有沒(méi)有這樣的一種課堂：老師不再“灌輸”，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂主角，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，課堂充滿生機(jī)活力。畢業(yè)后，學(xué)生很可能成為有獨(dú)立人格魅力的人才。
景弘中學(xué)有句話：“課改，就是從油鍋里面撈孩子，晚了，孩子就可能被燒焦了，烤糊了!”課改不是簡(jiǎn)單的換工具，說(shuō)到底課改就是換觀念。換觀念，首先就要換思想、換角色，教師的角色不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑之人，不再是那個(gè)“上好課”的人，而是能夠真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的人；教師不再是只研究教材的人，更應(yīng)該是研究學(xué)生、讀懂學(xué)生的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的擺渡者!
再造課堂流程，構(gòu)建“一三六”模式
模式是把復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律簡(jiǎn)單化的一種途徑，先進(jìn)模式的本身便代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力，它可以讓新教師盡快找到入門(mén)的路徑，縮短自我探索的時(shí)間，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的教師向有個(gè)性的名師轉(zhuǎn)型。
他們構(gòu)建了具有景弘特色的“一三六”模式，“一”是一個(gè)中心，課堂要以“學(xué)”為中心；“三”指的是課堂的三大特點(diǎn)--自主、開(kāi)放、高效；“六”是課堂完整的六個(gè)環(huán)節(jié)--學(xué)前反饋、導(dǎo)入目標(biāo)、自主探學(xué)、合作交流、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
課堂改革，理念植入、觀念改變是前提，模式建構(gòu)是保障，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“一三六”教學(xué)模式，旨在落實(shí)學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只要按照導(dǎo)學(xué)案的學(xué)路導(dǎo)引，就可以通過(guò)自主、合作、探究順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在景弘中學(xué)，教師的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，因事請(qǐng)假，學(xué)校很少安排其他老師“代課”，而是由學(xué)生自主組織教學(xué)、“自駕”課堂已成一種常態(tài)。
搭建學(xué)習(xí)小組平臺(tái)，讓班級(jí)學(xué)習(xí)細(xì)胞跳動(dòng)起來(lái)
如何讓合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，讓學(xué)習(xí)細(xì)胞真正跳動(dòng)起來(lái)，景弘的做法：一是組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。二是完善學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)。各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行本組組規(guī)、組號(hào)、組訓(xùn)、組牌等文化建設(shè)，激發(fā)小組的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)小組的榮譽(yù)感和小組成員的責(zé)任心。如初二1014班的第六學(xué)習(xí)小組，他們的組名為“翠竹組”．組訓(xùn)為“未出頭時(shí)先有節(jié)，到凌云處仍虛心”。
象這樣的小組文化建設(shè)，能形成小組的“正直、積極向上、堅(jiān)韌、謙虛有節(jié)”的共同價(jià)值追求。集智備課，催生導(dǎo)學(xué)案的美麗嬗變導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”。 在導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)路導(dǎo)引”，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案要求有具體明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同要求的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
為了保障導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量，景弘中學(xué)提出“集智備課”的思路，加強(qiáng)集體研究，發(fā)揮集體的智慧，展示集體教研的成果。
這種課堂是開(kāi)放的課堂，這種開(kāi)放是精神上的開(kāi)放，學(xué)生思想不受拘束，可以自由飛翔，是空間的開(kāi)放，學(xué)生不再象釘子一樣釘在自己的座位上；這種開(kāi)放也是門(mén)戶的開(kāi)放，我們的課堂向所有人開(kāi)放．老師不再封閉自己。
這種課堂是高效的課堂，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，課堂突出“學(xué)樂(lè)”、“樂(lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)是生動(dòng)的，課堂鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，課堂生成是豐富多彩的，這種高效，還體現(xiàn)出課堂的高效率，“準(zhǔn)朝九晚五”的作息時(shí)間，每天只有六節(jié)課，除語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科外，其它學(xué)科不再布置任何的家庭作業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有教輔資料。
因?yàn)槌浞纸o予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，課堂學(xué)習(xí)形式多樣，課堂成果豐富多彩，學(xué)生各取所需，課堂成為“知識(shí)的超市”；因?yàn)閷⒄n堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，展演激揚(yáng)青春的芳草地，放逐心靈的跑馬場(chǎng)，讓師生共同享受“生命的狂歡”。
總之， 此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對(duì)我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對(duì)我教育教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己做的更好。
羅燕輝