（15分鐘）
春花圖、春風圖：
細讀這兩段，請從修辭手法的角度談談作者是如何描寫花和風的？
明確：
春花圖：從色味、虛實、動靜、高低幾個方面，描繪了一幅五彩繽紛，立體感很強的優美畫面。
春風圖：通過細膩的感受，運用生動的筆墨把本來無形、無味、無色的春風寫得有形有味，有情有感。
朗讀指導：
春花圖：這是一副絕妙的春花圖，視覺所及，先寫樹花，再寫野花，節奏為輕快型。朗讀時抓住擬人的寫法，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”中間的逗號應連讀，讀出花兒鬧春的氣氛來。“滿是”“鬧”“飛來飛去”，是聯想到的圖景，應重音輕讀，把握住聲音的虛實結合。
春風圖：春風圖是繪春的第三步，節奏為舒緩型與輕快型互相交錯。風本無形，作者卻用自己的筆抓住了春風中事物的特點，以此來描繪無形的春風。“撫摸”為重音輕讀，讀出春風的溫柔。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”應用舒緩的語氣讀，讀出輕松，讀出美好。接下來的幾句，節奏陡然加快，“高興”“清脆”“宛轉”“應和”“響”為強調性重音，要找到鳥兒、短笛在風中穿透的感覺，把聲音拉出去。
春雨圖：
（1）作者看到的春雨是怎樣的，寫出了雨什么樣的特點？
明確：“像牛毛，像花針，像細絲”；特點：多、細、密、斜、薄。
（2）對春雨的描寫，作者運用了什么樣的寫作手法？結合課文分析。
明確：從靜景寫到動景，從物寫到人，由近寫到遠；從近景寫春雨的滋潤，又從遠景烘托春雨的之夜的安謐，再加上人的動態、屋的靜狀，由潤物和雨景兩方面寫春雨的恩澤。
側面描寫和正面描寫相結合；人和屋在雨中“靜默”屬于正面描寫，而其他的雨中景物的狀態描寫都屬于側面描寫。
朗讀指導：春雨圖是繪春的第四步，節奏為輕快型與舒緩型交錯，為下一段作鋪墊。“最尋常”強調盡春雨連綿不斷。“別惱”是轉折性重音，然后向你介紹了春雨的特色，是輕型節奏，朗讀的時候，用氣聲托出，要要讀出煙雨迷蒙那種情景。“綠”“逼”為情感性重音，寫出了雨中的清新。接著又展現了一幅雨夜圖，節奏變得極其舒緩，“慢慢”“靜默”應重音輕讀，要突出人們雨中的愜意。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
迎春圖：
作者描寫人們迎春的畫面，想表達的是一種什么樣的情懷？
明確：由景及人，頌揚抓緊春天的美好時光努力工作，奮發向上的精神。
朗讀指導：課文最后描繪的是迎春圖，節奏為輕快型，程度稍中。兩個“多”字，一個比一個讀得重，傳達出孩子們無限喜悅。接下來寫所有人的活動，節奏更加輕快了，春天給所有人帶來了青春活力。兩個“有的”的重讀，強調春天帶給人們的無限美好希望。
贊春：贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“健”。
朗讀指導： 文章的第三個部分――贊春，節奏為輕快型，程度依次為輕、中、重。三個排比句由小到大，讀的時候注意語氣色彩應是逐漸加重的。“上/前/去”應一字一頓，語氣再落到實處，表達了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。
五、課堂小結（3分鐘）
這篇優美的寫景抒情散文，作者抓住了春天的特點，全面、精細、準確、生動地描繪了大地回春，生氣勃勃的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。 本文語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點，抒發情感有突出作用。
六、再讀課文，揣摩感情（10分鐘）
1.聽課文錄音，仔細揣摩朗讀課文的節奏、韻律、語調和語氣等等。
2.請同學起來讀課文，注意朗讀技巧，師生互評，提升朗讀的技能，力求傳達出課文的一種意境美和語言美。
七、拓展延伸--春的延續（12分鐘）
1.作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你還能發揮你的想象，將春天比作別的什么嗎？
2.賞析詩歌：
南宋志南和尚《絕句》
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風 。
賞析：這是一首描寫春游的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，于是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出游，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。后兩句準確精練地表現了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風春雨的特點，略加渲染，便透露出內心的喜悅和對大自然的熱愛。
【板書設計】
【評價方式】
作業布置（2分鐘）
1.摘抄文中你認為描寫優美的精彩語句。
2.課后收集有關春的詩句，名句等。
徐秀形