教學目標：
知識與能力
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
過程與方法：
1、通過朗讀，體味詩歌感情，并摘抄優美詩句。
2、課前和課后通過查閱資料、請教科學老師等，搜集更多關于生物化石的知識。
情感態度與價值觀：
1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點：
1、感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美。
2、調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
教學難點：
1、理解詩中難解句子的含義，概括出化石的各種作用。
教學方法：討論法、想象聯想法
課前準備： 預習課文，請教科學老師或上網查閱資料，結合科學課了解生物進化相關知識。
教學用具：多媒體課件
一、導入
多媒體中播放動畫片《海爾兄弟》主題曲。
師：“為什么會打雷下雨？為什么有冬天夏天？不知道的奧秘萬萬千千，智慧簡單又不簡單。”的確，在自然界中，藏著許許多多的奧秘，等著我們去探索，去發現。但是對于生活在幾億年前的生物，比如說恐龍，我們又怎么才能探索他們的奧秘呢？智慧的科學家為我們找到了一把金鑰匙，去打開億萬年前那個神話般的生物世界之門。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公：化石。
二、整體感知
1、題解
師：面對這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙，作者不禁對它唱起了優美的贊歌，本詩就是一首包含科學知識的抒情詩，“吟”即贊頌的意思。
2、圖片感知
師：看一組化石圖片和化石形成過程演示圖，思考：什么是化石？
明確：化石--遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
3、朗讀
（1）播放范讀，生聽讀感知，師正音正字
（2）生齊讀，把握情感
三、研讀賞析
1、看無頷魚類、始祖鳥、矛尾魚、古果等化石圖片。得出結論：科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
2、研讀詩句
師：開頭四句連續的詩句，有什么好處？
生：運用連續不斷的問句，表現作者求知的欲望，打開讀者的思維之門，引發讀者去想象遠古世界和傾聽神奇故事的興趣。
師：本詩中“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
生：不能，“你”是第二人稱，用“你”感覺親切，直接對話，而用“他”則感覺疏遠生硬。
師：“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
生：過渡，引出下文，表明作者的思路。
師：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
生：古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。
師：“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
生：不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，正是地球古生物的檔案。
師：第3、4、5、6小節分別表明化石具有什么作用？試用自己的話概括。
生：化石證實真理、化石保存信息、化石體現進化、化石再現自然。
3、看一組恐龍化石、猛犸化石圖，感知生物世界。
四、小結
師：用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
生：本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
師：本詩表達了作者怎樣的思想感情？
生：詩歌表達了作者對自然科學神奇與人類偉大的贊美之情。
師：本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。
生：發問想象 -- 遐思飛揚 -- 回答呼應
（1－2節） （3－6節） (7節)
神奇景色 -- 人類偉大 -- 贊美科學
師：本詩的結構特點是？
生：第7節與第2節首位呼應，結構完整，內容統一。
五、拓展練習
師：哪一節詩歌最能引發你的想像？你聯想到了什么？請用精彩的語言描述出來。
趙培