9月2日是淳安縣中小學(xué)開學(xué)上課第一天，記者跨進了金峰鄉(xiāng)中心學(xué)校。“a、o、e，請跟我大聲朗讀”，語文老師話音過后，卻沒有傳來本該發(fā)出整齊響亮的跟讀聲，只聽到兩聲蚊音般的聲響。走近一看，原來一年級新生只有兩個人！兩張課桌放在寬敞教室，顯得空空蕩蕩。班主任嚴云霞郁悶地告訴記者：“我教了11年書，還從來沒有碰到一個班只有兩名學(xué)生的課堂。”對于一所下轄11個行政村的中心學(xué)校，為何只招到兩名新生，校長徐小虎也是一臉無奈：為了爭取生源，我們學(xué)校開學(xué)前還專門進行了家訪，但家長就是不肯把孩子送進來。
金峰鄉(xiāng)這種新生屈指可數(shù)的現(xiàn)象，并非“個案”，記者隨后趕到宋村鄉(xiāng)中心小學(xué)、鳩坑鄉(xiāng)完全小學(xué)，了解到兩校今年都只招到7名新生。宋村小學(xué)校長錢雪嘯嘆道，不僅開學(xué)時學(xué)生少，中途還有學(xué)生“開溜”，他們學(xué)校今年年初就又跑了一個一年級學(xué)生。該校曾擁有11個班350多名學(xué)生，現(xiàn)在一路銳減至69人，今年比去年又減少了11人。
目睹如此慘淡情景，宋村鄉(xiāng)鄉(xiāng)長余維初回憶說，他1997年任汾口鎮(zhèn)龍山完小校長時，學(xué)生多達450個，10間教室要放12個班，也出現(xiàn)過“超級大班”現(xiàn)象。沒辦法，課桌做窄人坐多，教室后門不打開，最多的一個班竟坐下了67人。可是想不到今天生源一落千丈。余鄉(xiāng)長將其原因歸咎于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，農(nóng)村孩子都隨打工父母去城市，導(dǎo)致了鄉(xiāng)村學(xué)校無米下鍋。
生源銳減引發(fā)教學(xué)難題
講臺下僅有二三張面孔，直接影響到了老師的教學(xué)積極性，金峰學(xué)校嚴云霞老師說，以前望下去黑壓壓的都是學(xué)生人頭，一有提問，學(xué)生總是爭相舉手，現(xiàn)在上課氣氛一點都沒有，往往連問多遍，都沒人回答。除了老師，學(xué)生也受影響，不僅競爭能力、交往能力受限，課外活動也覺乏味。鳩坑完小二年級女生嚴國連抱怨，全班只有三個學(xué)生，下課后，兩個男生總是一塊玩，丟下她一個女同學(xué)，每次只得下跳跳棋。
記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)了更多難題，比如學(xué)校雖新生寥寥無幾，但各門功課的老師照樣得配齊，無形中造成師資的浪費；比如現(xiàn)在教師數(shù)都按學(xué)生數(shù)配置，學(xué)生不增，教師不能再招，導(dǎo)致學(xué)校多年不能招收年輕教師，造成師資“老齡化”，不少“留守兒童”在家對著爺爺奶奶，上課對著“外公外婆”；再比如，學(xué)生急劇減少，致使大量校舍和教學(xué)設(shè)施閑置，像學(xué)生總數(shù)僅有44人的鳩坑鄉(xiāng)完小，有一半校舍空關(guān)，但該投入還得投入，前幾年修繕校舍花了80多萬，去年整修操場又用去100多萬，校長王會敏說，現(xiàn)在學(xué)校樣樣好，就是學(xué)生少。
鄉(xiāng)村小學(xué)如何走出“空巢”困局
這種“空巢”現(xiàn)象，其實早成蔓延全省乃至全國的“通病”，有資料表明，全國平均每天就有63所農(nóng)村小學(xué)消失。那么，面臨前所未有的尷尬局面，鄉(xiāng)村學(xué)校如何應(yīng)對窘境，又如何走出困局？一些多年從事鄉(xiāng)村教育的校長向記者各抒己見：金峰鄉(xiāng)中心學(xué)校校長徐小虎建議恢復(fù)“復(fù)式班”教學(xué)，即在一間教室，兩個或三個不同年級同時上課，一半聽老師講課，一半自做作業(yè)，各不相干。徐校長說，這種二復(fù)、三復(fù)式既符合現(xiàn)在的生源實際，又與以學(xué)生為本的教育理念相吻合。但是記者了解到，不少家長對這種10多年前無奈進行的倒退做法并不認同。也有學(xué)校提倡“名校+分校”，即將城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)“嫁接”到鄉(xiāng)村學(xué)校，讓城市老師到鄉(xiāng)村分校上課，通過提升鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，留住農(nóng)村孩子跑往城市的腳步。除了創(chuàng)“優(yōu)”，多年從事農(nóng)村教育的宋村鄉(xiāng)鄉(xiāng)長余維初則提出走“專”道路，像金峰鄉(xiāng)學(xué)校正在嘗試開辦的攝影學(xué)校，梓桐完小著手進行的毛筆書法教學(xué)，在保證文化課同時，讓孩子從小掌握一技之長。余鄉(xiāng)長說，通過創(chuàng)特色、樹名牌，有望增加鄉(xiāng)村小學(xué)的吸引力。
然而，造成鄉(xiāng)村學(xué)校“空巢化”的根源還是在于城鄉(xiāng)二元化發(fā)展、城鄉(xiāng)師資的巨大差距，以及家長對孩子教育的重視。記者以為，要減少農(nóng)村生源流失，最后還得有賴于鄉(xiāng)村學(xué)校師資的力量增強，有賴于鄉(xiāng)村學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。