平涼市崆峒文武學校 段貴軒
【摘要】同理心它不僅僅指模仿他人的痛苦而引發(fā)相同的痛苦感受，還涵蓋了人們對于各種情感的感同身受，是一個人在融入社會過程中所表現(xiàn)出來的與他人交往、相處、共事的能力。作為教育工作的主導者，教師首先必須具備一定的同理能力，并把學生同理心的培養(yǎng)作為一種責任，一種忠于本職的行為準則。
【關鍵詞】 教師 同理 同情心 同理心 人格魅力 尊重個性
同理心一詞源于希臘文empatheia (神人)，原來是美學理論家用以形容理解他人主觀經驗的能力的。同理心最初源自身體上模仿他人的痛苦，從而引發(fā)相同的痛苦感受。它常常是以自覺為根本基礎的。隨著社會的進步，同理心的內涵也日益豐富，它不僅僅指模仿他人的痛苦而引發(fā)相同的痛苦感受，還涵蓋了人們對于各種情感的感同身受。它的意義更廣，涉及社會的各個領域。一句話，具有同理心是促進整個社會走向和諧和發(fā)展的最根本的因素之一。作為教育工作的主導者，教師首先必須具備一定的同理能力，并把學生同理心的培養(yǎng)作為一種責任，一種忠于本職的行為準則。如果教師缺乏同理心，就會脫離實際，不能很好的按教育規(guī)律辦事。
那么，如何培養(yǎng)同理心？
首先，必須認識到，同理心不等同于同情心。同理心是一個人在融入社會過程中所表現(xiàn)出來的與他人交往、相處、共事的能力。具有較強同理心的人往往能自覺自愿設身處地地為他人著想，并對他人的情感感同身受，并采取積極主動的方式合理解決生活中的問題。他們往往能運籌帷幄，全面謀事。同情心是一種情感體驗，源自人的善良品質。表現(xiàn)為對他人的憂慮、痛苦或不幸所表現(xiàn)出來的惻隱憐憫之情，也許有時也能因為同情而伸出援助之手，但多數情況下只表現(xiàn)為一種稍縱即逝的心理狀態(tài)。同情心的有無，只是停留在一定的道德范疇，談不上能力，更談不上是一種責任。一個人可以沒有同情心，但決不能沒有同理心。
其次，必須學會用心聆聽自己的種種感受，搞清楚“自己杯子里的東西”，把自己調整到可以充分發(fā)掘自己感受并體味這些感受的良好狀態(tài)。作為一名教師，一定要富有愛心，要寬容，要善待每一個學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要走進學生的心靈。要充分認識到學生的年齡特征和個體差異，善待他們的不足和缺點，多一些善意的鼓勵，少一些嚴厲的責罰，用老師特有的人格魅力去感召學生，引導、幫助他們不斷進步。這就要求作為教師必須具備平常的、入靜的心態(tài)，只有具備了這樣的心態(tài)，才能在與學生的交往中，充分享受教學過程的種種健康的情感，與生同樂、同憂、同進步。現(xiàn)實生活中，常常聽到某某教師對孩子的任課教師極其不滿，同時也常常聽到多數老師暗怨“老師的孩子不好教”。在此，我提出兩個問題：你做自己孩子的任課教師，你是否滿意？你做別人孩子的教師，別人是否滿意？實實拷問并聆聽你心靈的回音，如果以上兩個問題的滿意度你能保證百分之八十，那么，你一定是一個盡職盡責的教師了。作為教師，就要有“親其親，子其子”的工作態(tài)度，這里的“其”是指學生家長，也指教師本人，這樣，才能把教師當做忠實的事業(yè)而不僅僅是賴以謀生的職業(yè)。沒有這樣的育人態(tài)度，心浮氣躁，是享受不了教學過程的樂與憂的，當然也不會收聽到自己心靈的音符的。
第三，必須學會傾聽來自學生的心聲，學會傾聽之前，先“倒空自己的杯子”，把個人的榮辱得失放在一邊，真心實意地理解、關心學生，做到“潤物細無聲”。只有這樣，才能漸漸拉近你與學生之間的距離，學生才會與你談心里話，你才能有機會傾聽到學生的心聲。要知道，沒有一個學生會向一個自以為是的、板著面孔的老師吐露心聲的。同時，也要傾聽家長以及社會各個方面的意見反饋，并以此來指導自己的教育行為，調整自己的教學計劃和方案。一旦你自己的感受和情愫不再干擾你的傾聽，你就可以冷靜、公正地傾聽并體味他人的感受，設身處地地為他人著想，并做出行動上的回應，贏得他人的認可和信賴。如果你無法靜心收聽來自學生、家長以及社會各個方面的信息，你就不能充分了解到他人的感受，同理就成為無源之水，無本之木。
第四，必須學會選擇恰當的方式在適宜的場合表達出你自己的想法和感受，也讓學生及其家長走近你，了解你，進而理解你并愉快地接受你的建議和意見。只有這樣，學生才會樂于接受你的教育思想，你的思想光輝及人格魅力才會對學生的思想行為產生潛移默化的作用。“興趣是最好的老師”，同樣，學生感興趣的、喜歡的老師就是更好的老師。如果不自己的思想封閉起來，只是照本宣科，為教書而教書，那么，你的想法感受和教育思想就不能與學生的思想碰撞出智慧的火花，你就是一個孤獨自閉的不成功的教育工作者，你就永遠不會享受到與你的學生“碰杯”的樂趣的。老師與學生選擇恰當的方式表達出各自的思想感受的過程其實就是同理雙方“互換杯子”的過程。
第五，學會尊重學生的個性，走進學生的心里。尊重是建立在全面而詳實的了解學生的學習、生活狀態(tài)，了解他們的家庭生存環(huán)境以及交往圈子的情況，了解他們的個性品質及精神風貌的基礎上的，是教師富有愛心的集中體現(xiàn)。如果缺乏起碼的尊重，師生就會缺乏信任，這樣，師生之間的天然鴻溝是永遠無法彌填的。只要互相尊重，同理雙方就可以很容易溝通并增進理解，達到認識上的共識，從而使彼此都感受到“杯中的醇香”。
在實際工作中，教師的同理心能夠更好的服務學生，能夠促進教育教學的和諧健康發(fā)展。同時，我們也必須要認識到，過度的同理心會給教育教學活動帶來一定的影響。時時處處站在別人的角度考慮問題，容易忽略了自己的獨特感受，或者沾染上了別人一定的心理不適，會給同理雙方帶來某些不必要的心理負擔。為此，我建議教師在培養(yǎng)自身同理心的同時，做到以下三個方面：
1、保持自我界限感。一定記住分清師生的界限，尤其不要過度地跟對方的不良情緒產生共鳴。
2、把握分寸和尺度。同理的目的是為了雙方更流暢地交流、溝通，因此要細心體察對方的理解接受程度，不能一廂情愿。
3、相信對方的實力。同理心表現(xiàn)為一種善舉，但并不是一定要助人為樂，在別人不想要你涉及的事情上，不妨退一步，多一些正面的鼓勵，要相信對方通過自身的努力，一定會找到解決問題的途徑的。
段貴軒