淺談新課程教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
摘要：由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變；情景是語言的生長點(diǎn)，活動(dòng)是語言的載體；教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生本身就是最可利用的課程資源。
關(guān)鍵詞：教；學(xué)；結(jié)果；過程。
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為此，新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
一、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師要從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。
1、精心備課，贏在課堂。
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這就說做任何事情以前都得事先作好準(zhǔn)備。課改之后，教師普遍反映英語難教，詞匯量大，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生難度更大。實(shí)際上，這是對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，縱觀前后，挖掘教材，整合課本資源，提升課堂質(zhì)量。
2、從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍。
傳統(tǒng)的英語過多強(qiáng)調(diào)語法，語言的組織，學(xué)生學(xué)起來難，而且與現(xiàn)實(shí)生活不太融合。因此學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥、泛味，實(shí)用性不太強(qiáng)，沒有充分發(fā)揮英語作為一門語言的功能和價(jià)值。如今，我們不難發(fā)現(xiàn)，課改后的英語教材與學(xué)習(xí)、工作、生活的聯(lián)系非常緊密。我們可以從現(xiàn)實(shí)的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生感覺到英語就在身邊。
二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來朧去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知-------概括------應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。
在這一理念的指導(dǎo)下，英語學(xué)科的教學(xué)方式應(yīng)怎樣由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變呢？在筆者看來，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于中國學(xué)生來說，英語就是一門外語。語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨(dú)地割裂開來學(xué)習(xí)。有人說，如果我們的學(xué)生在英、美呆上一年，比他在中國學(xué)習(xí)十年獲得的英語知識(shí)更多，口語更地道。筆者想說，語言應(yīng)該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點(diǎn)，活動(dòng)是語言的載體。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法為英語教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語思維，在真實(shí)的語言環(huán)境下，進(jìn)行語言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語的價(jià)值。
大家都知道，圣誕節(jié)（Christmas Day ）是西方最隆重的節(jié)日，猶如我們的春節(jié)一樣。學(xué)生都知道圣誕節(jié)，但對(duì)它缺乏具體的了解。怎樣讓學(xué)生更深入地理解這一節(jié)日，運(yùn)用一些用語掌握有關(guān)這一節(jié)日的知識(shí)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)就是把這些知識(shí)，如單詞、短語等教給學(xué)生，教學(xué)生讀，讓學(xué)生記。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得很無聊、很乏味，既無興趣，也無激情，學(xué)習(xí)的效果也不好，單詞記不住，用語不會(huì)用。筆者在教這一課時(shí)，改變了以往直接給學(xué)生結(jié)果的這一方式，而是讓學(xué)生置身于圣誕節(jié)節(jié)日氛圍中，在裝扮圣誕樹的活動(dòng)中去進(jìn)行語言實(shí)踐。
課前，和幾個(gè)學(xué)生一起把教室裝點(diǎn)一下，貼上彩紙，掛上氣球、彩燈等，讓教室充滿節(jié)日的氣氛。上課時(shí)，把全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組一顆圣誕樹，然后讓他們各自裝扮自己的圣誕樹。在裝飾的過程中，他們會(huì)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，交際運(yùn)用decorate、christmas ball、christmas card；Put a star on the top of the tree；Pass Christmas lights around the tree；christmas light這些詞和短語，還會(huì)想盡辦法發(fā)揮小組各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，擅長美術(shù)的畫畫、剪貼的剪紙等，同學(xué)們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)為小組服務(wù)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)裝飾圣誕樹的活動(dòng)中，而且各盡所能，相互幫助。那些平時(shí)覺得自己學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也顯示出了自己另一方面的優(yōu)勢(shì)，他們感覺到自己也有閃光點(diǎn)，也能為小組服務(wù)、添彩，增強(qiáng)了他們的自信心。筆者也參與到活動(dòng)中，與學(xué)生一起動(dòng)手、動(dòng)口，同時(shí)幫助、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，和他們一起置身情景中練習(xí)口語，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。
2、把學(xué)生當(dāng)作課程資源。
大多數(shù)的老師都不敢相信學(xué)生，總是自己講得多，擔(dān)心學(xué)生這沒有學(xué)會(huì)，那沒有掌握好，不敢把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。實(shí)際上，我們教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式都要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。本文前面所舉的 《Christmas Day》一課的教學(xué)方式就充分地體現(xiàn)了老師相信學(xué)生，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分施展能力，發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點(diǎn)，各組的表演真可謂是“八仙過海，各顯神通”。結(jié)果表明：同學(xué)們通過這樣的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得很好，師生之間，同學(xué)之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識(shí)的方法。三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）完全達(dá)到。這樣的教學(xué)方式難道不好嗎？
教學(xué)是一門學(xué)無止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。沒有最好，只有更好。我們應(yīng)本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進(jìn)！
鄧厚甜