第3課時
學習目標：
1、 欣賞蘇子與客泛舟赤壁的美景。
2、 品讀蘇軾復雜而多變的情感及其深邃的哲思與感悟。(重點、難點)
3、 感受蘇軾隨緣自適、超然物外、樂觀曠達的精神情懷。
4、 學習本文觸景生情、寓情于景、寓理于景寫作手法。
【資料鏈接】(請認真閱讀下面資料，這將有利于你完成本節課的學習目標！)
1、蘇軾坎坷的人生。（知人論世）
1069因蘇軾反對新法與新任宰相王安石政見不合，被迫離京。有人則故意把他的詩句扭曲，大做文章。元豐二年（1079），蘇軾到任湖州還不到三個月，就因為作詩諷刺新法，“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。 蘇軾坐牢103天，受盡了詬辱折磨，幾近瀕臨被砍頭的境地。元豐三年（1080），僥幸獲釋出獄，被降職為黃州團練副使（相當于現代民間的自衛隊副隊長）。為了幫補生計，便帶領家人在門口東面的髙壟之地開墾荒地進行耕作， “東坡居士”的別號便由此而來。在元豐五年（1082）七月和十月，蘇軾兩次漫游黃州赤壁，寫下了千古名作《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁賦》。元豐八年（1085）宋神宗病逝，哲宗繼位，蘇軾被召回朝，但隨后又遭貶到惠州（今廣州）、儋州（今海南島），最后病死常州。蘇軾在宦海沉浮的坎坷人生中，留下了累累的詩文。
2、蘇軾被貶黃州期間的部分佳作，讓我們一起感受他精神與情懷。（文如其人）
浣溪沙
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
念奴嬌 赤壁懷古
大江東去，浪淘盡。千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
卜算子 黃州定慧院寓居作
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭， 有 恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
定風波
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
學習過程：
一 、自主學習（有趣的學習開始了，定要惜時如金，用心思考）
前人稱蘇軾的《赤壁賦》“以江山風月作骨”，“江山風月”等景物則是其描寫之主景，抒情之觸媒，議論之載體。就讓我們一同賞其景、感其情、悟其理。
（一） 1、大聲朗讀課文第1自然段，欣賞皓月長空、萬頃碧波、白露橫江、水光接天、舉酒屬吟、順江而游的瑰奇、壯闊之景觀。
2、用語言生動的描繪文中展現蘇子與客的逍遙游樂圖，100字左右。
（慰馨提示：請同學們根據閱讀印象，打破文中景物順序，穿越時空隧道，插上想象的翅膀，用筆墨盡情書寫蘇子當年那份逍遙與快樂！）
（二） 1、統覽全文，請摘錄流露蘇子與客情感的句子：
2、由此看來蘇子與客的情感經歷（ ） （ ） （ ）的變奏，本文作者則是以情感為線索行文。
3、 請同學們思考：為什么他們的情感是如此的豐富而多變？
（慰馨提示：分析抓住2自然段的歌詞與簫聲的內涵，3自然段的“客之三悲”,4自然段的“蘇子二論”，結合【資料鏈接】深刻體會蘇軾的精神情懷并學習景、情、理渾然于一文寫作手法）
二、合作交流（組長負責交流學案（二）題，同學們將(二)不會不清處用筆做好標記；且互問完善自己學案；上黑板寫出小組共性問題）
三、小組展示（既要講思路、講方法，又要設置好與學生互動的方式與環節。）
四、課堂檢測
莊子在《知北游》中說“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”是的，大自然可以愉悅我們性情，涵養我們品格，給予我們道理，就請你寫一寫眼中的自然之美、或自然之趣、或自然之理，50字左右。
學后記
李小云