1、在審題上，要做到“瞻前顧后，一字不漏”
對于題目，應從頭到尾反復領會、研讀，不得忽略一處。要審讀的內容包括：
（1）文題的大、小，寬、窄，虛、實，顯、隱。
（2）文題中有沒有點示主題的字詞？
（3）文題有沒有點示重點的語言標志？
（4）文題中的標點或其他符號及其含義。
（5）有沒有副標題？其作用是什么？
（6）各種寫作要求、限制。
（7）能否從題目以外的語言材料中品味出隱含信息？
在寫作中，要緊緊抓住審題得到的“信息”，步步緊扣文題，緊扣要求。
另外，在具體審題的過程中，對這樣幾種內容題目不可以掉以輕心：
第一種，看似很淺顯的題目。
如“我長大了”這個文題，是一個寬泛的中考作文題，誰也不會在取材上發生困難，看樣子真是淺的不能在淺了，但實際上，這個題的關鍵在于對“長大”的理解。如果在審題之中認為“長大”的含義只是生理、身體的變化或是學會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了等等，那這種理解就很膚淺，寫出來的文章在立意上也就上不了檔次。如果說能夠寓理于事，從初同角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出各種各樣的責任感已經在心中出現，那么這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。
第二種，看似熟悉的題目。
如“美在課余”這個文題，是一個寬題。可供取材內容也是不少的。其實這個題目也有一個“迷惑點”，這個“迷惑點”在那個“美”字上。稍不注意，就會由于覺得這個問題似曾相識而忽略對“美”字的品讀。由于沒有抓住這個“美”字，就會寫成“豐富多彩的課余”“好玩的課余”“有趣的課余”“熱鬧的課余”等等內容，而沒有凸出這個“美”字。
第三種，看似很相像的題目。
如“風景這邊獨好”這個文題，也是一個寬題，題目似乎很“形象”，但遠不是從字面上理解的那么簡單。它既可以寫實，如一個地方上的風景，寫一個地方的景物特點，寫一個地方的景物變化，但更重要的是寫這個地方的發展，寫這個地方的特色，寫這個地方表現出的時代進步。再換一個角度思考，它不僅可以寫“地方”，還可以寫人，還可以寫事，等等。
第四種，看似很直觀的題目
如“禮物”這個題目，好像一看就知道是什么。但在具體的寫作中，它可能是實指--某種物，更多的的也許喻指---像“禮物”一樣的美好事物。用“喻指”來寫文章，其思路更廣，其情感更豐富。
要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。再熟悉的題目面前不要激動，不要以為他就是做過的“原題”；在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒有他的影子。
2、在取材立意上，要做到“大中取小，以小見大”
我們先來看一下面一些信手拈來的作文題：
“學語文的故事”“母親的愛”“我生活在集體的懷抱里”“他做得對”“同學，你不能這樣”“在錯誤和挫折面前”“談談我們的課堂教學”“雨中”“五星紅旗升起的時候”等等。他們的共同特征是好像只是畫出了一個取材立意的框框，需要我們用自己最熟悉的內容將其具體化。
對這樣一些文題，要做到“大中取小”，將其“具體化”。
第一、將寬題變“窄”。
所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的“寬”，似乎許多許多材料都可以用來寫作文，我們就必須選準材料，把作文的內容“濃縮”到一個點上，使之變“窄”，以便順利成文。
如“火柴的聯想”是一個寬題，他可以讓你聯想到非常多的事，非常多的人，非常多的現象。但必須從這豐富的聯想中決定一個供展開的“聯想點”，才能開始考場作文的寫作。
第二，將大題變“小”。
所謂大題，其實也是一種寬題。從“意義”上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的“意義”。如文題“變了”，就是從這個“變”子上看就是要求你在文中一定要點示出來某種“意義”。
對于這樣的題，我們可以用加“限制”的方法將其變“小”。如“變了”這個題，我們可以在題目上前加上限制性的的語言，如“蘭蘭變了”“我們家變了”；也可以在題目后邊加上副標題，如“變了--從一件小事看我們的班風”“變了--他又回到了我們的班”。經過這樣的“處理”，就可以開始構思了。
再來看下面一些常見的作文：
“我的一天”“記我受到的一次小挫折”“家中小事”“記一堂我喜歡的語文課”“我的老師”“常人小傳”“令我深思的一件事”。這些題目對內容的要求都很具體，選材也比較容易。
對這樣的問題，我們做到“以小見大”。“小中見大”最為關鍵的就是要“選點生發”，也就是說，要選一個能夠讓你很好的展開敘述、很好的展開議論的“點”，再從這個“點”上寫上去。
3、在構思上，要做到“或一點式伸展，或多點式鋪陳”
“或一點式伸展，或多點式鋪陳”這句話，可說是中考作文構思的總策略。“一點式伸展”就是一篇文章內只將一個內容寫好、寫細、寫完整；“多點式鋪陳”就是在文中多寫幾個內容，將他們有機的組合在一起。
看下面幾個中考作文題的構思方向：
家鄉變了：用幾個畫面、事例組合來表現“變”----這個就是“多點式鋪陳”。
我在家中的故事：可寫一個故事的始末----這就是“一點式伸展”。
給班主任的一封信：或談一個觀點，或回憶幾件小事。
天下無難事：可通過記一件事來突顯主題，也可用幾個例證證明觀點。
讀書樂：可樂在一處，樂在一點；也可樂在幾處，樂在幾點。
我眼中的同齡人：必須進行“多點式鋪陳”，寫幾個同齡人的生活。
一件小事給我的教益：必須進行“一點式伸展”，先寫事，在寫理。
以這種模式為基礎進行變化，設計好開頭、結尾，安排好不同表達方式的穿插，作文的框架便能夠設置的完整、規范。
4、在表達上，要做到“注重文體特征，變現個性特點”
注重文體特征，就是要充分準確地表現文體特點，而不要出現將“讀后感”寫成“讀后敘”、在“家鄉變了”中穿插一半篇幅的議論、將“自強的我”寫成自我介紹等文題模糊的錯誤。
表現個性特點，就是要表現考生運用語言文字的技能。就是要認真遣詞造句，穩妥布局謀篇，從語言、結構、主題方面盡量表現出自己的實際水平，甚至超水平發揮，力爭做到“常中出新”“平中有奇”。
吳巧蘭