南平技師學院 江紅
教師容易形成一種思維定勢:和學生談話,不自覺地總以教育者的身份,居高臨下,或者批評,或者教育,或者指點人生迷津,或者指出缺點和錯誤。這樣的做法,老師們習以為常,感覺到自己盡到了老師的職責。可是,往往事與愿違,學生并不領情,并且產生逆反心理,拒絕老師的說教,走到事物的反面。所以作為教師,我認為一定要注意反思自己的言行,調整好自己的心態,轉變自己的觀念,真正成為學生的朋友,引領學生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。同時更重要的是我們的教師需要具備教育的愛心與智慧。愛,讓德育充滿智慧的靈動。智慧,讓德育培出愛的果實。
一、愛,讓德育充滿智慧的靈動
新學期的第一次班會上,作為他們的新任班主任。我給每個學生發了張紙條,讓大家在上面寫上自己的名字,然后把這些寫著學生名字的紙條收上來。我又一次發紙條,這一次,我讓學生們寫下一些形容人優點的褒義詞,諸如“美麗”、“健康”、“聰明”、“善良”之類,同時我也沒忘記讓學生在這些形容詞前面加上“非常”、“特別”之類的副詞。現在,我讓學生們挨個上到講臺上來,從我手里那一摞寫有大家名字的紙條里隨意抽,然后跟抽出的名字組合成一個句子,當著大家的面大聲朗讀出來。于是所有的孩子們都聽到了這樣令人鼓舞的句子:“金建文非常聰明!”“ 池偉特別善良!”“丁玉昆十分可愛!”“陳靖非常勤奮!” 無一例外,所有的學生都聽到了一句從未聽過的大聲贊美,所有的學生都覺得這一天比過節還要幸福。我說: “以后咱們的班會都這樣開。”像施了魔法一般,學生們馬上表現出了以前未曾表現出的優點:懶惰的變勤奮了,笨拙的變聰明了。
在下周來臨之前,學生們天天都盼望著開班會,班會成了學生們最喜歡上的一堂課。由簡到難,由淺入深,開這樣的班會。最后結果可想而知,所有的學生聽到了所有的贊美,所有的學生學會了所有的褒義詞,并把它們用在所有的同學身上,所有的學生都培養出了應有的優點。讓學生在贊美聲中找回自信,找回做人的尊嚴。對于我們的學生,尤其是所謂的“問題”學生,在許多老師的眼中幾乎找不到可以欣賞的東西。于是,老師們在教育時往往失去信心,用粗暴、簡單的方法去批評一通,效果自然不好。但老師如能具備敏銳的洞察力,善于尋找和挖掘問題學生上進的點點滴滴,再設計一些藝術的教育手段進行教育,問題學生也就不成其問題了。學生其實只是一張白紙,你想用他造出什么樣的句子,他就會按照你所造的句子提示的方向去發展,既然如此,為什么不多用些褒義詞、多造一些積極向上、健康美好的句子呢?
“世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言說:“人沒有不良品質,只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中,對優秀學生欣賞,幾乎每個老師都能做到,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任,要對所有學生實施有效的教育,就必須和差生進行有效的溝通。其實,差生毛病多多,在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處尊重學生,欣賞學生,就不能喚起學生對美好人性的熱愛,就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要多贊美學生,多去發現學生的閃光點。
我在具體的工作中,注意了贊美學生,就收到了良好的效果。例如:我班上的一個男學生,紀律散漫,不思進取,學習成績差,對自己沒有信心。在多次的交談中,我了解到他曾在初中時,參加演講比賽,得到過一等獎。我利用班會的時間,讓他在班級里演講,獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢,贊美他演講的風度,贊美他演講的語言,贊美他演講說理透徹,邏輯嚴密,贊美他思想性強,贊美他知識豐富,視野開闊。在老師和學生的贊美中,他找回了自信,找回了做人的尊嚴。從此,他改變自己,終于一步一個腳印地走出了困境,現在已經成為一個品學兼優的好學生。
二、智慧,讓德育培出愛的果實
我們面對的是可塑性很強的中職生,面對形形色色的學生,只有科學化的德育、藝術化的德育才能真正提高德育的有效性。提倡智慧德育就是要求在德育教育的過程中,教師用智慧將科學的方法和藝術的手段結合起來,從而達到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老師具備愛心、真誠和寬容;智慧德育的表現是要求老師做到靈活、機智和藝術。
記得今年推選團員名額的時候,按照學校的比例要求,我班只能推薦五名學生。我采取班委提名的方式,先提出一些候選人,可是不料一下子就有15名學生的名字上了黑板,這時被提名的同學中有人認為自己條件不夠,主動退了出來,可還多出人來。我仔細一看,其中有一名叫楊慶欽的同學平時表現不夠優秀,而此時此刻他一點也沒有要退卻的意思。怎么辦呢?我靈機一動:為何不讓他進行一下自評,這樣也許會讓他知難而退。想到這里,我就對他說: “楊慶欽,你說自己夠優秀,能不能向老師和同學說一說自己的條件呢?”可沒想到楊慶欽毫不示弱,只見他騰地從椅子上站起來,很是激動地說: “老師,我覺得我夠條件,你看,我學習主動性也加強了,成績也已經有進步了,紀律也比從前強多了。我還關心集體,團結同學,我覺得我夠條件。”聽著他這一番慷慨激昂的自薦,我不由一陣欣喜:誰說我們的學生沒有自尊,沒有上進的勇氣呢?他們有很強的自尊心,他們所渴望的,是來自我們師長對他們些微成績的肯定,這是對他們正在成長著的自尊的最好的愛護。想到這里,我決定因勢利導,給他一個進步的機會。于是我就親切地對他說: 楊慶欽,你的優點都擺完了嗎?怎么覺得你還有一個很大的優點沒說,用不用我替你說呢?”這時全班的同學都一起把目光投向我,都不知我還要說什么, 楊慶欽坐在那里,也流露出不好意思的神情,顯得有些局促不安,我于是就激動地說: “你還有一個優點,那就是有上進心,要強,不甘落后,渴望成功,就沖著這一點,今天,老師決定把這個優等的名額破格給你,一方面是肯定你的過去,更主要的是給你指出一個努力的方向,使你更加完美,同學們,你們看怎么樣?” 我的話音剛落,教室里立刻響起了熱烈的掌聲, 楊慶欽也沉浸在我和同學們熱烈的鼓勵之中。在這掌聲里,我有些激動,也更為自己機智的做法感到欣慰,也很慶幸自己的機智,我再一次清醒地認識到,一切成功的教育都應該建立在對學生人格的尊重上。
德育是門藝術,大凡藝術殿堂的攀登,都需要自覺的奉獻;德育又是門科學,涉及科學領域的探索,必依賴智慧的涌動。理想的德育,是無痕的、是智慧的。這是一種教育的藝術,它要求教師有一顆愛學生的心靈,一顆比天空更寬廣的心靈,一顆懂得教育藝術的心靈。
江紅