廣東省徐聞縣徐聞中學（524100） 蔣聲懷
在年級組的管理中，年級組的精神面貌和學生良好行為的養成，德育教育起著極其重要的作用。在實踐過程中，我深深體會到：一個年級的管理應從德育教育入手，運用德育的序化教育，是一種切實可行且收效較大的途徑。
一、確立協調一致的德育教育目標
年級組德育教育目標是一個上下銜接，左右協調，方向一致，強弱互補的目標系列。作為年級管理者應十分重視德育目標的確立，善于把抽象的目標化解為具體的、可操作的目標，使外在的目標要求，內化為年級或學生的自身要求。如高一年級做為高中階段的起始年級，學生來自全縣各地。德育教育的第一個目標應為：“促使學生盡快適應學校生活及高中學習”。對此，高一年級組把該目標化解為：（1）了解學校環境；（2）學習并了解《徐聞中學學生紀律暫行規定》，《徐聞中學學生住宿暫行規定》，《徐聞中學學生作業暫行規定》等有關規章制度；（3）了解高中教與學的特點與規律。在德育教育的過程中，重點地強化學生的參與意識，創造意識，塑造其主體意識，變外在的“要我做”為“我要做”的內在需求，增強其內驅動力。此外，再輔以必要的監督，檢查，評比獎勵等措施，將年級的總體目標分解，內化，使年級和各班級形成管理的合力，使之科學化。
二、構筑合理的規范的德育教育內容
年級組的德育教育的內容，應遵循中學德育教育大綱和學校政教處德育教育內容和規定，從年級自身實際出發，構筑既反應其時代特征，又能表現出年級自身特點，還適合學生需要的具體內容序列，把學校德育的規范教育與學生的主體意識教育有機地結合起來。高中學生要求把自己作為一個獨立、能動的主體，以自己的意志和態度去認識和參與各種活動，以求表現自我形象和自我價值。在德育教育過程中，為了培養學生愛護共物、愛護草地的意識，高一級團總支倡議：開展“愛護草地，創建綠色校園”的活動，讓全體學生通過親自參加活動，有效地提高了學生愛護共物的意識。因此，在進行德育教育過程中，必須重視學生主體引導和培養，使學生內心深處對道德行為的形成產生積極的動力。當然我們校園、教室、宿舍的規章制度，學生行為規范，班級公約等，這些都構筑了良好的德育教育，對于學生形成良好的行為習慣，培養健康向上的思想道德品質，無疑起著積極的作用。但是，這些行之有效的硬性規定在相當一部分學生看來，被視為“緊箍咒”。從教育效果看，只能“治表不治里”，難以達到養成的目的，這是由于學生對這種道德規范缺乏內驅動力，只是迫于外在的壓力，才不得已而為之。從教育范疇看，屬于“就范教育”就是按章行事，學生思想上認識不足，難以自覺遵守。從教育的知、情、意、行的道德形成過程看，由于學生缺乏道德情感和道德意志，沒有使他們作為真正的道德主體參與社會活動所至。
三、設計規范有序的德育活動
德育活動是否規范有序，將直接影響到德育目標和內容能否落實。年級組設計德育活動應遵循：（1）保證規定的德育教育內容通過活動得以落實的原則。抓住時機，有計劃、有目的，有針對性地開展活動，把目標的整體教育與主體教育有機結合起來。如為了培養學生的工作責任感，提高年級團總支工作效率，高一級進行“高一級年級團總支書記競選”活動。通過競選產生年級團總支書記，有效地激發學生的工作熱情和提高了工作效率。在德育教育過程中，年級管理者應有意地設計并開展一些能使學生發揮特長，建立自信，全面發展的序列活動，培養學生的整體意識與高尚愛國情操。（2）遵循活動激勵作用的原則，幫助學生形成良好的公眾承認氛圍。針對學生潛意識中的那種爭強好勝，渴望認可的強烈要求，進行正確的引導。如開展“我為學校提建議”的活動，年級組、學校接受學生的合理建議，并及時落實，為學生創造展示自我的機會，讓不同層次的學生均可以建立良好的自信，學生就會將這些自信化作強大的動力，促使自己不斷進取，進而養成良好的行為習慣和科學的人生觀。