余映潮
[教例簡述]
課前預習中，要求熟讀課文，并閱讀文注釋及練習。
課始，教師檢查對詞義理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虛詞和若干實詞在檢查之列。
然后分四個層次向前推進教學。
一、朗讀
要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。
學生盡情朗讀，然后課堂發言。對于這篇課文讀起來上口的原因，同學們體會到的有：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議論句的熔為一爐，疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖多姿，誦讀起來格外舒暢。
二、析讀
學生繼續誦讀課文，教師出示如下閱讀思考題，要求根據思考題自己析讀課文，并寫下閱讀筆記。
1、全文的主體形象和陪襯形象。
2、作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。
3、文章怎樣表現了蓮的品質。
教師綜合同學們的閱讀分析所得；
1、全文的主體形象是蓮，陪襯形象是菊和牡丹。
2、作者從生長環境方面，描繪了蓮的高潔和質樸；從體態香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風度方面，寫了蓮的清高。
3、文章表現蓮的高潔品質，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。
三、講讀
教師對課文需要著重理解的地方進行講解，主要內容有：
1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情，句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現了作者潔身自好的情趣和清高思想。
2、第一段文字是猶物，第二段文字是言志。關物意在先頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、抄讀和背讀
課末留幾分鐘時間，學生自行完成。
[評析]
《愛蓮說》，百來字的歷久傳誦不衰的佳作。
但日常教學中常以串講為主，結果詩味蕩然無存。
此教例以讀為主，讀、析、講、背的手法綜合運用，很有個性特點。教者明白，好詩好文，其優美意境、深摯感情，都是通過語言來表現的。教學詩文而不讀，詩文哪里還有光彩。
但此教例設計的秘訣還不在此。
它的精彩在于：有鮮明的但又不易讓人發現的的教學層次。請看：
第一步：朗讀--這是讓學生反復品味、孰讀成誦，其教學目的是讓學生品味精粹的語音之美。
第二步：析讀--這是指點學生明確全文的主體形象是如何得到反復點染刻畫的。其教學目的是讓學生理解文章精妙的形象之美。
第三步：講讀--向學生講析作品的章法、情感、表現手法和意境。其教學目的是讓學生領略文章雋永的意境之美。
第四步：鞏固教學效果。
音美-形美-意美，層層鋪墊，順利推進，水到渠成。教學過程流暢、自然、輕快！
百來字的短文尚且如此講究教學層次，長文章的教學就更應細心琢磨了。