《茅屋為秋風所破歌》教案設計
任店一中 陳愛強
學習目標:1、知識與能力：①了解作者和時代背景；②理解詩意,品味語言；③感受意境,體會情感。
情感態度與價值觀：學習杜甫憂國憂民的愛國情懷。
教學重難點：誦讀、鑒賞教學步驟一、導入蘇軾曾說“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,優秀的詩歌同樣如此,今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》,領略這首詩歌超越時空的恒久魅力。
二、釋題
為：被；歌:古詩體例，指鋪敘，記述；意思是“茅屋被秋風所破壞”。詩寫的是自己的數間茅屋，表現的卻是憂國憂民的情感。
三、走進作者
杜甫: 字子美，河南鞏縣人。自稱少陵布衣、少陵野老，因其做過左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現實主義詩人，被譽為“詩圣”。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。
四、了解背景
公年759年，關內大饑，杜甫棄官西行至成都。 《茅屋為秋風所破歌》寫于公元761年春。當時，安史之亂尚未平定。杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，詩人求親告友，好不容易在成都西郊七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一座茅屋，總算有了個棲身之所。《江畔獨步尋花》中“留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，《水檻遣心》中“細雨魚兒去，微風燕子斜，城中十萬戶，此地兩三家”，就是茅屋建成后詩人在江邊獨自散步和雨中憑欄遠眺時喜悅心情的反映。不料到了當年深秋八月，大風破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。
五、吟讀詩歌,讀出韻味1、請同學們自由朗讀一遍,注意讀準字音。用“/”劃出節奏,本詩以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓;下加“△”標出韻腳。要求節奏讀得分明,韻腳讀得響亮,讀出延長音。
示例：八月 / 秋高 / 風怒號，卷我 / 屋上 / 三重茅
大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏 吾廬 / 獨破 / 受凍 / 死亦足
韻腳：號、茅、郊、梢、坳；力、息；鐵、裂；間、顏、山等等。
2、我們找一名同學讀一遍,注意剛才的要求。正音。“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”明確詩歌韻腳的變換。3、齊讀一遍,讀出抑揚頓挫,讀出詩歌特有的韻味。六、品讀詩歌,讀出感悟1、讀好詩歌還需懂得詩意。請同學們結合注釋,理解詩意,并用簡潔的語言概括詩歌內容。⑴借助注釋和工具書，理解課文大意。
①學生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。
秋高：秋深。三重：幾層。灑：散落。掛罥：掛在。能：這樣。俄頃：一會兒漠漠：灰蒙蒙的。向：將近。衾：被子。喪亂：戰亂（指安史之亂）。徹：徹曉，到天亮。寒士：貧寒的讀書人。突兀：高聳的樣子。見：通“現”，出現。
②學生在理解基礎上，口述課文大意。
③推薦朗讀水平高的同學讀課文，注意字音、節奏。字詞意思
⑵讀課文，用最簡潔的詞句概括各節內容。
第一段，秋風破屋； 心情苦痛 第二段，群童抱茅； 無可奈何
第三段，長夜沾濕； 憂思不絕 第四段，廣廈萬間； 憂國憂民
讀完這首詩歌,秋風破屋,夜雨屋漏,作者輾轉難眠,遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現在我們腦海。2、圈點勾畫做批注(1)杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,這首詩歌的語言也堪稱典范,請同學們深入字里行間,品味語言,圈點勾畫作批注,可就一個字、一個詞,一個句子寫下你的感悟。比如“詩中---------寫得好,因為它寫出了-------------------”;或“從詩中------------------------里,我讀出了------------------------------------。”舉例:“怒號”一詞用得好,用擬人手法是最佳的。寫出風吼如雷,震天撼地,傳達出風云突變,狂風驟至的天氣變化,正因風力之猛才卷起屋上三重茅草,風力愈大,屋破愈慘。哪些動詞渲染了風的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉）這節表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）
重點賞析:第二節南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來依杖自嘆息。問:聯系當時的背景,說說這里表現了作者什么心情?他真的認為“群童”是強盜嗎?他嘆息什么?這一富有戲劇性的鏡頭,把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元761年春天,杜甫求親告友,費盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時結束了輾轉飄零的流浪生活,總算有了一個棲身之所。不想秋風無情,竟將屋頂的茅草掀去,這怎不讓詩人痛惜萬分呢?大風把茅草吹得到處亂飛,詩人要想收集,猶如火后拾炭;何況風還在刮,草還在飛,他又能抓回多少呢。 這一風中奪茅的插曲,作者意在表現愛茅如命的心情,而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。他一嘆無情的天公毀了他的安身之所,二嘆無知的群童不知他的苦衷,三嘆無力衰翁難以重振家業，戰亂給人民帶來的痛苦。損船偏遇頂頭風,破屋又遭連夜雨,詩人在嘆息聲中,又迎來了新的災難。
誦讀指導:重讀“欺、忍能、公然”,“呼--不得--””讀出焦灼之情,“嘆息”延長讀得無奈,歸來倚杖自--嘆--息--。第三節俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹?問:環境描寫渲染了怎樣的氛圍?如鐵的棉被中你讀出了什么?嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情?無眠的雨夜,作者想到些什么?他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。 “嬌兒惡臥踏里裂”,“惡臥”是說小孩子不好好睡覺,不是一般的“睡態不好”。因為“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”,床上地下已是雨水漫流,秋風秋雨冷颼颼,加上“布衾多年冷似鐵”,陳年敗絮,又硬又冷,小孩子怎么經受得了,哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬,陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集,密密麻麻,很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很陳舊,很臟--長期顛沛流離,沒有時間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬--如果洗得干干凈凈就不硬了;這說明杜甫的生活很困窘。 詩人在想什么?詩人自從社會動亂以來,國家安危常燃燒著他的心,民生疾苦常煎熬著他的胸,使得他經常失眠。如今身在屋內,抬頭見天;躺在床上,身邊有水,眼看小兒都難入睡,自己又怎能合眼。傷事感時,萬念交集,自然通宵不眠了。從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經歷,從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰亂頻仍、殘破不堪的國家。“長夜”一詞一語雙關,既指眼前難捱的雨夜,又指戰亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。誦讀指導:環境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發。第四節安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顛,風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!問:詩人沒有遮風避雨的場所,卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷? 面對安史之亂中國家的破敗，人民苦難的現實，詩人從個人“長液沾濕何由徹”的痛苦，聯想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨破愛凍死亦足”的錚錚壯語，杜甫由個人遭遇想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國家,表現了詩人推己及人，由家到國，關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當代詩人郭沫若題詞：“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”
誦讀指導:語調高昂,還有悲哀、憤怒的語氣(當時無法實