一、學習目標
11、反復誦讀，體會景物的特點和作者的思想感情
22、能夠賞析文中精彩的句子，感受語言魅力
33、注意對比手法的運用，體會作者對夏季的喜愛之情
二、課前自學
1、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《 》、《_ 》，散文集《 》、《 》.
2、熟讀課文，完成以下劃線字的注音和詞語解釋：
貯滿 ： 澹澹 ： 芊芊 ：
磅礴 ： 黛色 ： 匍匐 ：
3、 按原文填空。(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。(2)火紅的太陽（ ）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山， 天上的云。
(3)那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（ ），在天地間升騰。 4、仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結構相似的詞語。 （1）例： 淡淡綠煙 芊芊細草 密密厚發 滾滾麥浪
（2）例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯
（3）例： 聽聽窗紙 歇歇腿腳 說說想法 打打麻將
三、課內研討
1、感知：課文從哪幾個方面來描寫夏天景色？
2、品夏（為你支招--注意抓詞語、修辭、描寫方法，聯系描寫對象分析。）
找出課文中你最喜歡的一個句子，并說出理由。
例句1：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻�！�
理由：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合，形象地寫出從春到夏逐漸熱烈的過程。
例句2：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船�！�
理由：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫。
例句3：金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。
理由：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。
3、悟夏：本文題目是《夏感》，作者對夏天的感情是怎樣的。
思考：作者對夏天的感情是怎樣的？
作者是從哪三個方面來描寫夏天的感受？
農民的辛勤體現在哪里？
作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
4、寫夏
品味下邊描寫春之色、秋之色的語句請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
四、拓展延伸--選一個做
1、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！蹦敲�，據你所知，有關夏天的古詩句有哪些？
2、閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
教師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
悟夏：
讀讀：對夏天的贊美。
悟悟：（1） 贊美 （2） 夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。（3）白天趕著割麥子，麥子上場又趕著大麥子，早起晚睡，半夜起風了，又擔心麥子淋雨；麥子打完了，又得趕去給秋苗施肥、澆水。（4）對夏天的喜愛。（5）因為夏季是收獲之已有而希望還未盡正是一個承前啟后、生命交替的旺季。作者歌頌夏季，更重要的是歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。
描夏：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結
拓展檢測案
徐秀形