學習目標：
1.有感情地朗讀課文，理清結構，體會詩歌情感。
2.揣摩關鍵詞句，了解黃河的形象特點。
學習重點：理清結構，體會詩歌情感。
學習難點：揣摩關鍵詞句，了解黃河的形象特點。
學法指導：
先查字典，掃清文字障礙，讀準、讀熟詩歌;再了解詩歌創作背景，把握作者情感;然后，細讀詩歌，嘗試品味詩句、用詞的精妙。
學習課時：1課時
學習過程：
一．預習導學
1.查字典，給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
山diān( ) 狂lán ( ) 體pò( ) 屏zhàng( ) 筑( )成 澎湃( )( ) 九曲( )連環 哺( )育 滋( )長
2.查詞典，弄懂下列詞語的意思。
① 屏障：
② 澎湃：
③ 狂瀾：
④ 九曲連環：
3.文學常識填空：
《黃河頌》選自組詩《 》，作者 ，由著名音樂家 譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的 ，壯闊的 和 的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。
4.反復朗讀課文，理清詩歌結構，感知作者情感。
第一節：朗誦詞。以呼告的手法，開宗明義地說出了要“ ”主題。
第二節：歌詞。
①寫黃河：（用原文句子填空）
近鏡頭特寫：
俯瞰全景式總寫：
縱向描寫黃河流向：
橫向展開到黃河兩岸：
②“頌”黃河：（用原文句子填空）
歷史貢獻：
地理優勢：
哺育精神，學習誓言：
二．學習研討
1.導入。
2. 交流預習。
3. 初讀詩歌，理清結構，把握情感。
詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄?他借歌頌黃河表達什么樣的感情?
4.品讀詩歌，揣摩關鍵詞句的作用。
①歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
②為什么說黃河是“搖籃”，“屏障”?
③如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?
④《黃河頌》運用第二人稱寫有何作用？
5.小結：詩歌語言上的特點。
6.自由誦讀體會。
三.拓展延伸
（一）回憶、摘抄學過或讀過的描寫(歌頌)黃河的詩句二-三首(句)。
（二）資料鏈接--背景簡介：《黃河大合唱》，光未然詞，冼星海曲。1938年11月武漢淪陷后，我國現代著名詩人光未然(即張光年)帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁口瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景。聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。1939年1月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在這年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》。在延安一座簡陋的土窯里，他抱病連續寫作六天，于同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學大禮堂首演(由鄔析零指揮)，引起巨大反響，很快傳遍整個中國。作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦。《黃河大合唱》為我國現代大型聲樂創作提供了光輝的典范。上世紀60年代后期被改編為鋼琴協作曲。
吳白璧