摘要：中國人歷來崇尚“和”，講究和為貴，和氣生財，家和萬事興……現在講和諧，構建和諧社會，營造一種寬松的環境，利于國泰民安。這是非常好的理念。但在教育上，過于寬松，過于和諧，卻會誤人子弟。
關鍵詞 和諧 培養 進取心
常聽身邊一些教師苦惱：現在條件越來越好，學生越來越聰明，老師越來越溫柔，可教育效果卻沒明顯改變，不知為什么。筆者以為，因素太多，無法一一細說。不過對學生來說環境過于寬松也許是一大原因。
一、社會環境的寬松
可以毫不夸張地說，如今的社會對教育、對教師非常苛刻，期望太高，而對于學生卻過于放縱。筆者清楚地記得，上世紀八九十年代，讀書要層層選拔，小升初，初升高，不達標者淘汰。雖然這種所謂的“應試教育”、“精英教育”不適合時代發展要求，不利于更多孩子成長，但在當時卻讓許多孩子形成了堅強的性格，促進了孩子強烈的上進心；現在的義務學教育特別是小學教育讓更多孩子享有了受教育權，不過這種“無差別教育”也造成了高“級”低“能”的后果，讓中學教師叫苦不迭，深感無能為力。孩子在學校不看重成績與表現，沒高文憑照樣掙錢，就是未成年也能找到工作，讀書又苦又累，毫無樂趣，有啥好呢？自然界講究“物競天擇，適者生存。”孟子也說：“生于憂患，死于安樂。”缺乏競爭與壓力，是不利于孩子成長的。未成年人是需要保護，可也不能“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。孩子不是溫室里的幼苗。即便是，也要經陽光，見風雨。孩子將來要生存，要成為國之棟梁，弱不經風，膽小怕事，如何能成大事？梁啟超先生說：“少年強則國強。”強的不僅是身體，更是能力、意志。
二、家庭環境的寬松
父母是孩子的第一位老師，也是家庭環境的創造者。父母的言傳身教對孩子的成長極為關鍵。上世紀八九十年代的學生，親眼目睹了父輩生活的艱辛，品嘗了生活的辛酸，很多孩子拼命讀書，希望有一天能跳出農門，端上鐵飯碗。正是這種壓力形成了強大的動力。那時的學校問題很少，也很難成為焦點。可是，隨著農村環境的改變，人們的意識也改變了。農村大多數家長都外出打工，沒有出去打工的大部分文化有限，對孩子的監督教育不力，與學校溝通少，缺少家校聯合教育。農村家長談不上給孩子輔導；好多家長孩子初中畢業了連班主任老師都不認識。更有甚者，因為農活少了，不少的留守家長打起了麻將，玩起了賭博，幾歲的孩子也能在旁邊當參謀，甚至臨時頂替。俗話說，近朱者赤，近墨者黑，家長的教育不容忽視啊。
曾經看到過這樣一個案例：十幾年前，一個四年級學生成績在班級特別差，當時還實行留級制度，按規定應該留級。但家長因經濟困難，多上一年要多花費，于是家長就央求老師讓孩子升級。家長回去對孩子說：成績再上不去就不讓他讀了，回家干農活。這個孩子從此發奮，后來考上大學。筆者經常問學生，你的父母對你讀書有什么要求嗎？很多學生都說沒有，只是說讀到哪里算哪里。孰優孰劣，比較一下，不言而喻。
三、學校環境的寬松
由于眾所周知的一些原因，現在學校教育環境相對寬松，制度更人性化。但任何事都有一個度，“過”了就會出問題。有次籃球比賽，賽前老師對隊員講，友誼第一，比賽第二，不看名次，最重要的是注意安全，別出事故。得了告誡的學生比賽松松垮垮，不敢拼搶，場面當然不好看，但更大的危害卻是讓學生丟失了進取心，喪失了榮譽感。教師一團和氣，學生犯了錯誤不敢批評，不敢嚴格管教，或者輕描淡寫；生怕心理脆弱的學生做出什么極端手段，連累自己。有的領導也說：成績差一點不要緊，千萬不要給學校和自己弄爛攤子。校紀班規形同虛設，長此以往，學生不懂規矩，不守規則，好壞都一個樣，學生就會產生努不努力都一樣、做好做壞都一樣的思想。“嚴師出高徒”，沒有嚴格的要求怎么能培養出高素質的人才呢？當然，嚴格不是體罰與變相體罰。
偉大的思想家盧梭說：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”什么樣的教育環境就會培養出什么樣的人才，列別捷夫有句名言：“平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。”高爾基也說：“生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明。” 我們都要牢記：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”適當給學生一點“暴風雨”，讓他們學會堅強，學會上進，這是我們義不容辭的責任。
向興忠