主備人 閆飛
教學目標 1、了解作家及相關文學常識；熟練背誦并默寫詩歌。2、能用自己的話概括詩歌內容，體味詩歌的意境。3、探尋詩歌所表達的思想感情。
教學重點 了解作家及相關文學常識；熟練背誦并默寫詩歌。探尋詩歌所表達的思想感情。
教學難點 能用自己的話概括詩歌內容，體味詩歌的意境。3、探尋詩歌所表達的思想感情。
教學方法 自學探究+點撥指導 教具 多媒體課件
導學過程及內容 解析點撥 個案補充
中國是一個詩歌的國度，幾千載歷史長河中無數詩人詞客為我們留下了難以計數且熠熠生輝的優秀作品。在這些作品中，有很多詩詞都和釣魚有關。這節課我們就共同分享唐代詩人張志和的《漁父》，感受他的“釣魚世界”，以及在這個世界中他獨特的“釣魚情懷”。
一、初讀課文，掃清障礙
在教師引導下誦讀詩詞。每人最少讀三次：第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓；第二次，自己要覺得有板有眼；第三次，如果能讀出詞兒的味道來，那你就已經很了不起。
鷺（lù） 鱖（guì） 箬笠(ruò) 蓑（suō）
二、精讀課文，理解內容
僅僅讀懂詞義還很膚淺，我們接著來品一品這首詞。許多同學也知道，詩人張志和與唐代書法家顏真卿是好朋友，顏真卿夸他“酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，筆墨飛舞，而詞中有畫，畫中有詞。”讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？如果同學們眼前的畫面還不夠清晰的話，請大家閉上眼睛，讓老師帶給你那遙遠而又美好的畫面。
（一）、感悟美景
1、輕閉雙眼，用心感悟。閉著眼，把你心中呈現的畫面輕聲誦讀出來。
2、輕輕地睜開眼睛，告訴老師，你都看到了什么？
西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 箬笠 蓑衣 斜風 細雨
3、我們再來讀詩，看一看這些景都是什么樣的景？
4、大家描述的真好！那樣的情景可真讓人神往，只是同學們剛才把它零散化了。哪位同學能給我們描述一幅完整而優美的畫面？
（西塞山蒼茫蔥郁，白鷺在山前悠然飛過。流水潺潺，岸邊的桃花在綠樹掩映中粉粉的開著；清澈見底的溪水里，鱖魚自由自在游來游去。微風吹過，細雨迷蒙，一位戴著箬笠披著蓑衣的漁父在小溪邊安然垂釣……）
（二）側耳聆聽
我們的眼前浮現出這樣美好的畫卷，那么，側耳聆聽，我們又能聽到什么呢？閉上眼，我們一起來聽一聽。
白鷺的叫聲、流水聲、風聲、雨聲、其它的鳥叫聲、風吹過、雨打著桃葉沙沙作響的聲音、魚兒躍出水面又跌落的聲音……
（三）深聞體味
我們看見的景色如此美好，我們聽到的聲音也這般靈動，我們再仔細地聞一聞，又會聞到什么呢？ （圍繞主題，創設情境及懸念，調整自己和學生最好的課堂狀態。）
（此過程目的是讓學生掃除字詞障礙，初步“讀”懂詞義。）
（背景音樂響起，教師感情濃郁的朗誦。待到“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”句時，感情更加濃郁，重復誦讀。）
（學生談一談，用一些形容詞來描繪一下這些景致）
導學過程及內容 解析點撥 個案補充
風細雨中桃花的芬芳、空氣新鮮潮濕、聞到了泥土的清香溪水清冽甘甜的味道……
的確呢，眼中所見，耳中所聞，心中所感，真想吟誦一曲《漁歌子》：西塞山前白鷺飛……
三、品讀課文、感悟深意
僅僅27個字，便將如此豐富的畫面展現在我們眼前，這就是文學的魅力、中國文化的魅力，當然也是藝術的魅力。“仁者樂山，智者樂水”，中國文化講究天人合一，老師也告訴過大家“文學即人學，文品即人品”。那么，張志和這首《漁歌子》透射出他怎樣的“品”呢？我們先來回顧一下張志和的生平。
他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？僅僅是叫弟弟回家嗎？同桌之間交流一下自己的見解。
1、這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生1：哥哥，因為這里景色太美了。
生2：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。
生3：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？
生1：我釣的是自己悠閑的生活。
生2：我釣的是自由自在的生活。
生3：哥哥啊，我釣到了自由、閑適，我釣到了一份干干凈凈、一份心安理得。
明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。這也解釋了詩最后的三個字“不須歸”，讓我們再來誦讀。
四、延讀課文，提升理解
張志和垂釣，他釣的是一份悠閑，釣的是一份自在，更重要的，釣的是一種心靈的歸宿。可同為唐朝詩人，柳宗元的垂釣，感覺就迥然不同。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
至此我們已然明白，張志和釣的不是魚，而是一份閑適、一份自在；柳宗元釣的也不是魚，他釣的又是什么？
寂寞
（老師閉著眼睛作深呼吸狀，學生下意識地模仿老師。）
學生和老師一起吟誦：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
張志和不僅是一位詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，但他沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。
（多媒體課件展示《江雪》）
解析點撥
個案補充
師：對，是寂寞！為什么寂寞？
生：因為孤獨。
師：為什么孤獨？
生：因為倔強。
師：為什么倔強？
生（略微討論后）:因為不愿同流合污！
師：為什么不愿同流合污？
為什么能做到不同流合污？因為“道不同不相為謀” ！這“釣”的是一份操守，這“釣”的又何嘗不是一種堅持？！古代文人的這一“釣”，并不是我們少年純真的心靈所能輕易悟透的，相信隨著年齡的增長、閱歷的豐富，大家還會讀出越來越多讓我們肅然起敬的生命含義。
五、鞏固練習、加深記憶
1、背會這首《和答弟志和漁父歌》：
樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
2、默寫張詩兄弟的這兩首詞。
3、練習個案補充。
引導學生步步深入
課后反思
閆飛