《濟南的冬天》教案
教學目標：
1．知識目標：學習文中抓住特征描寫景物的方法；學習具體活動的描寫技巧。
2．能力目標：在閱讀中分析濟南冬天的特點；體會和學習抓住特征描寫景物的方法；反復閱讀課文，品味景中真情。
3．情感目標：培養學生對大自然細致觀察的態度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養學生的審美情趣。
設計理念
張揚師生個性，強調閱讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養審美情感--細致觀察，熱愛自然。
課時安排：1課時
教學過程：
一． 導入
老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二． 整體感知
1．介紹文學常識
多媒體展示作者情況：
老舍：（１８９９─１９６６）現代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。
2．指點學生有感情的分段朗讀課文
學生點評朗讀情況
3．把握全文結構
文章的第一段寫了什么？
--寫了濟南冬天總的特點：溫晴
作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？
--對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？
--濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？
--陽光朗照下的山，溫暖.舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小.太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點？
--溫，綠，清
4．結合課文結構分析本文的寫景順序
扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平.倫敦.熱帶的對比,突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。
三． 合作探究
1．賞析下面這段話
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
--寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優美意境，表達出作者的贊美之情。
2．體會文中這幾個字的妙用
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
--用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”
3．章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
--學生交流，教師點評
4．出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美
四． 拓展延伸
課件展示問題，學生回答
1．給下列生字注音：
暖和（ ） 寬敞（ ） 地毯（ ） 狹窄（ ） 髻（ ）
水藻（ ）
2．解釋加點詞語在下列句中的意思
①響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②慈善的冬天
③山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪
④那些小山太秀氣
五． 小結本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優美生動，準確傳神。
六． 布置作業
學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。
執教人反思
這是一篇文筆優美動人，用詞精練準確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準確生動的語言是本文最大的特點。學習這樣一篇文章，在一課時內完成，只能由教師來根據實際選擇側重點。這節課是從整體結構著眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節課很好的體現了“三講”、“三不講”的原則，學習目標均達成，重點突出，各環節的設計比較合理。
這節課也有不足之處，教師創設的課堂氛圍雖然優美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學生的情緒更高的調動起來，再活躍一些會更好。
向夢潔