普希金
【學習目標】
1、知識與能力：
⑴ 背誦本文，理解本詩歌中所蘊涵的哲理。⑵ 了解一點關于象征的知識，初步掌握品味、欣賞詩歌的能力。
2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。
3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。
【學習重點】①有表情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊涵的哲理。
【資料鏈接】
1、普希金（1799--1837），俄國偉大的民族詩人、小說家，被譽為“俄國文學之父”、“俄國詩歌的太陽”（高爾基語）。俄國文學語言的創建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，政治抒情詩《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》，童話詩《漁父和金魚的故事》，敘事長詩《青銅騎士》、《高加索俘虜》，中篇小說《黑桃皇后》，長篇小說《上尉的女兒》等。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。
2、弗羅斯特(1874-1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌的交替的時期，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。他也被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風質樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集《波士頓以北》《白樺樹》《山間》《西去的溪流》等。
3、象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
【學法指導】
《詩兩首》選編了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。《假如生活欺騙了你》以一個假設起句，從一個長者對后輩進行勸說的角度告訴人們要善待生活，善待自己，堅信未來一定會更加美好。《未選擇的路》采用象征的手法，表現了詩人不畏辛苦、追求事業成功的人生態度。
詩歌，是一種偏重于抒情言志的文學體裁，詩人的品格和情懷貫穿于文字當中，讀這兩首詩要在自主學習中反復誦讀：讀準字音--讀出節奏--讀清思路--讀懂結構--讀出情感--讀出哲理；通過讀詩--說詩--悟詩--品詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。
[典題例析]
例題：閱讀下面短語，回答文后問題：
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮靜：
相信吧，快樂的日子將會來臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩中沒寫出“被生活欺騙”的具體內容，根據你的理解和你個人的生活經歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請列舉出一兩件具體的事例。
解析：第1題主要考查學生對詩歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因為在人生的道路上，陽光會時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。生活中的陽光和風雨，歡快和痛苦都是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。 第2題主要考查學生對詩歌經練、含蓄的語言特點的理解。“假如生活欺騙了你”語言概括力極強，含義極廣：你對朋友赤膽忠心而朋友卻對你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發現乞丐原來是喬裝的騙子……讀詩時要注意通過聯想和想象豐富詩歌的內涵。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。
2．略
[課時訓練]
訓練一
一．給加點的字注音。
瞬息（ ） 佇立（ ） 萋萋（ ）
誘人（ ） 憂郁（ ）
二．寫出下列各詞的同義詞。
憂郁（ ） 鎮定（ ） 懷戀（ ）
佇立（ ） 幽寂（ ） 延綿（ ）
三．填空。
1．《假如生活欺騙了你》選自 ，作者是 國詩人 ，史稱“ ”，他的詩歌代表作有《 》《 》《 》等。
2．《未選擇的路》作者是 國詩人 。
四．簡答。
1．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句話的含義？
2．《未選擇的路》中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？
3．你最喜歡這兩首詩中的哪一首詩？為什么？
五．閱讀下面語段，回答后面問題。
四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。
1．在文中方框一填入喻體，最恰當的一項是（ ）。
A、童年的五彩夢 B、密封的四堵墻
C、二姐出嫁時坐的彩轎 D、繡著紅花的藍布裙
2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（ ）。
A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹
C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹
六．將下面一段文字簡縮到25個字內（一個標點算一個字，允許用原文外詞語）。
有人向羅馬教廷控告布魯諾是“異端”，“罪狀”一共有一百三十條。在布魯諾周圍，開始布滿了惡毒的監視的眼睛。他逃亡了。在意大利的各個城鎮--土倫、熱那亞、威尼斯、帕都亞--流亡了三年，這些城市也和那不勒斯一樣，到處是殘酷的鎮壓異端的機構--宗教裁判所，大學里則充滿了亞里士多德的信徒。最后，喬爾丹諾布魯諾不得不離開自己的家鄉，自己熱愛的土地，越過阿爾卑斯山，逃亡到國外去。
訓練二
閱讀下面詩句，回答文后問題。
最近，媽媽總愛捉住我，
逼我背一支古怪的兒歌：
“鵝鵝鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
聽說這是一位古代的神童，
七歲時寫下的“大作”。
可我卻背得結結巴巴，
氣得媽媽說我“笨腦殼”。
我只好背得滾瓜爛熟，
媽媽顯得特別快活。
從此，每當家里來了客人，
我都要牽出這只倒霉的“鵝”。
聽到了一聲聲的夸獎，
媽媽就獎我美味的糖果。
好像這是我寫的詩篇，
其實，我壓根兒沒見過白鵝.
我家小小的陽臺上，
連只小鳥兒都不曾飛落。
更別說從那“曲項”里，
向天唱出美妙的歌？！
真的，我不愿當什么“神童”，
更不想靠“白鵝”啄來糖果。
如果媽媽帶我去趟動物園，
那才是我最大的快樂！
1．詩的第二節中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？
2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。
3．寫出能表現全詩主題的句子。
4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現了人物的性格特點，請聯系有關詩句作具體分析。
5．你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結合你的生活經歷談一談。
訓練一
一． shùn zhù qīqī yòu yù
二． 憂愁 鎮靜 懷念 停留 幽靜 連綿
三． 1、《普希金詩集》 俄 普希金 俄羅斯文學之父 《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》 2、 美 弗羅斯特
四． 1、 人生不可能是一帆風順的，人生的道路上常常會遇到困難和挫折，但我們要知道，一切的艱難困苦都會過去，我們要樂觀地面對人生。2、 路既指林中的小路，又指人生的道路。它告訴我們：人只能選擇一條人生之路，所以必須慎重。3、略
五． 1、D 2、C
六、布魯諾因被人控告是“異端”，被迫流落他鄉，逃亡國外。
訓練二
1、駱賓王 唐朝
2、每當家里有客人時，愛慕虛榮的媽媽都要讓我給客人們表演背誦《鵝》這首詩。
3、我不愿意當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！
4、“捉住”寫媽媽的動作，寫出了媽媽的嚴厲,逼迫我背古詩；“氣得”寫媽媽的神態，體現媽媽的性子急，為背不出詩歌的我而發怒；“顯得特別快活”寫媽媽的神態，表現媽媽為我能背出詩而高興。
5、略，媽媽在孩子的成長中，一般扮演教練、老師等角色，答題時，同學們要根據自己媽媽的特點來談。
劉頌