學(xué)校是由班級組成，班級由班主任管理。班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，直接體現(xiàn)了一個學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。因此，班主任是學(xué)校的重要管理者和直接參與者。
現(xiàn)在中國人均壽命73.2歲，一個人從學(xué)前班到初中畢業(yè)，完成九年制義務(wù)教育需要10年，差不多占了人生的1/7，而這1/7正是一個人感情最豐富、意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，也是智力發(fā)展最快的階段，是影響其人生的最重要時期，由此可見班主任工作的重要性。
如何當(dāng)好現(xiàn)代班主任，適應(yīng)社會發(fā)展要求和時代需要是一個很寬泛的話題。通過幾年的班主任實踐，我總結(jié)當(dāng)好班主任的幾個原則：“三心”、“三不”、“三到”、“一思考”。
一、“三心”，即“愛心、細(xì)心、耐心”。
“愛心”即要有博愛之心。班級是一個小社會，不但有幾十個學(xué)生，還有上百位家長。學(xué)生自不用說性格各異，家長更是形形色色。但作為班主任，我們都要清楚，學(xué)生是來接受教育的，我們都有責(zé)任關(guān)心和愛護(hù)他們。我們沒有選擇的權(quán)利，因為我們是老師，所以我們必須要用博大的愛心教育我們的學(xué)生。
“細(xì)心”即要有“學(xué)校無小事，事事是教育”的教育理念。不能將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生成長的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要善于搜集素材，善于觀察學(xué)生。適時地根據(jù)學(xué)生成長的年齡特點，利用我們的所見所聞和有益的社會經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀和世界觀的培養(yǎng)，讓他們不斷提高對社會的認(rèn)識和對人生素養(yǎng)的提高。從而將學(xué)生一步一步培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
“耐心”即切忌暴躁。教育不能一蹴而就，教育也必須遵循循序漸進(jìn)的原則。我們的教育對象正處在他們德智體發(fā)展和形成的重要時期。在這個時期，他們不可能按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求和約束自己，更何況有些成年人也存在許多不足之處。當(dāng)然，我們也不可以用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評價他們。因此，對學(xué)生的一些缺點和錯誤我們要學(xué)會“容”，但決不“放”。 會“容”不“放”的過程就是教育的過程。此時，我們難免會遇到傷心、難過甚至委屈的事情，這就需要足夠的耐心。因為我們面對的是孩子。那些因家庭教育方法不當(dāng)導(dǎo)致教育失敗的例子太多了，我們必須汲取教訓(xùn)，用寬容的、富有責(zé)任的耐心諄諄善誘，讓更多的孩子成材，讓所有的孩子成材！
二、“三不”，即“不輕易發(fā)脾氣，不輕易下結(jié)論，不輕易說放棄”。
“不輕易發(fā)脾氣”，即要學(xué)會控制自己的情緒。否則容易形成對立局面和逆反心理，導(dǎo)致對個體教育和對班級教育的失敗，得不償失。因此，當(dāng)我們遇到問題時，一定要控制少發(fā)脾氣，不發(fā)脾氣。
“不輕易下結(jié)論”，即要搞好調(diào)查研究，不能主觀臆斷，不能扣帽子。遇到問題，要先了解，重調(diào)查。對待學(xué)生不能“寧可錯怪一千，也不放過一人”，而應(yīng)該是寧可放過十人，也不錯怪一人，當(dāng)然我不是主張放任學(xué)生。只是覺得對待問題應(yīng)冷靜，多思考幾種方案，理智選擇，冷靜處理。從始至終，不能有侮辱學(xué)生的結(jié)論性和挫傷性語言。這樣的處理方法你會覺得處理問題順手了，處理結(jié)果滿意了，教育效果達(dá)到了。
“不輕易放棄”，即要盡自己最大的努力去教育和引導(dǎo)每一位學(xué)生，直至他離開我們教育的陣地。“屢教不改”這個詞不能隨意說出來。面對問題學(xué)生，我們應(yīng)積極思考：我們的教育方法科學(xué)嗎？適合他嗎？當(dāng)我們想要放棄時，想一想：他真的沒有一點優(yōu)點、一無是處嗎？真的無可救藥了嗎？其實，我們的每一次教育，他們都在轉(zhuǎn)變，只不過是我們沒有察覺。另外，我們還得面對他們受到來自家庭、社會的“反教育”，不但抵消、甚至超過了我們教育的功效，因為他們還沒有足夠的知識和社會經(jīng)驗來判斷真善美、假丑惡。這就要求我們要不斷的加強教育功效，鞏固教育效果。不放棄，用賞識的眼光去看待他們，用我們的堅持去轉(zhuǎn)變他們。
三、“三到”，即“眼到、嘴到、心到”。
“眼到”即要善于觀察。一是觀察學(xué)生的言行舉止，行為習(xí)慣、思想情緒，從中發(fā)現(xiàn)有利的教育時機。二是觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。如家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，從而掌握學(xué)生變化的根源，采取行之有效教育方法，把教育效益最大化。
“嘴到”即要敢說、勤說、善說。老師一天要和學(xué)生相處7-9小時，這個時間段中，學(xué)生的性格特點、興趣愛好、行為習(xí)慣會有所表現(xiàn)。如果有心，我們能捕捉到大量的學(xué)生信息，如不良社交行為、不良的衛(wèi)生習(xí)慣、不良的語言習(xí)慣等等。此時，我們要負(fù)責(zé)任的對學(xué)生進(jìn)行教育，不能存在那種我的課堂我才管或在校時間我才管的錯誤思想。而是要有只要我們看見、知道，時時、事事都應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄儭?/p>
“心到”即要用心、要誠心。學(xué)生教育不用心是不行的，只有對學(xué)生情況細(xì)致了解，對班級情況充分掌握，才能選擇正確的教育方法。用心去研究科學(xué)的教育方法和學(xué)生心理，用心地將自己放在學(xué)生的角度換位思考。批評教育學(xué)生時能推心置腹，將心比心，此時你會知道學(xué)生需要什么--理解、尊重和心靈的溝通！因此，對待問題學(xué)生不能激動，一定要用心去了解，用心去體會，用心去感受。真誠、平等和學(xué)生對話、交流，誠心和學(xué)生交朋友，只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服，所謂心誠則靈。
“一思考”，即要善于思考和總結(jié)。我們都讀過有關(guān)教育和如何當(dāng)好班主任的書籍，積累了不少經(jīng)驗。但是樹上沒有兩片完全相同的葉子。在不同的年代和不同的社會，對于不同的班級和不同的個體，我們要進(jìn)行科學(xué)的分析和判斷，探索適合于他們的教育方法，總結(jié)出管理經(jīng)驗。只有這樣，我們才會在管理過程中占有主動地位。
總之，班主任工作是一門學(xué)問，作為老師都應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷提高，使自己不但能當(dāng)班主任，而且能當(dāng)一個出色的班主任。這是現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，也是學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展的需要。學(xué)校對班主任工作更應(yīng)該倍加重視，加強培訓(xùn)，以配合學(xué)校管理，提高學(xué)校教育教學(xué)水平。
劉榮德