一年來開展系列化主題活動的時間雖不長，但自從學生參與策劃活動以來，同學的課外生活變得豐富多彩，同學之間來往增多，使孩子接觸的面擴大了，同時獨立性也逐漸增強，不再過分依賴家長和老師，而學會自己去處理一些簡單的事情，由學生自己策劃、合作完成的活動方式，很好地激發了合作意識，能力得到了進一步提升。
在特別是班級活動的開展，學生根據不同的主題設計了豐富多彩的活動。在實施這些計劃的過程中，他們不僅僅學會了策劃一個主題活動，更是在這些策劃活動中讓他們對自己的未來如何策劃有了簡單的思索。部分學生已經有為自己策劃未來人生的計劃，并在不斷審視自己的能力及實現計劃所需要的知識和能力儲備，并把這些未來的計劃由遠及近地分成若干小目標去實現。學生在不斷地成長，家長在學生的變化中逐漸也認可了學生活動對學生成長的促進作用，重新定位了對“成功”的含義，學會從不同的角度來欣賞自己的孩子。
在學生的活動中，我作為教師的角色也真正地產生了變化。讓我由一個站在學生對立面的“管理者”，成了一個能夠聆聽學生需求的聽眾；一個能感受學生喜怒哀樂的“新生”；一個能在他們需要時及時出手的“旁觀者”以及到引領他們發展，共成長的合作者。我在角色的變化中不但真正感受到了學生的發展，也感受到我與學生走得更親近。
困惑：
班級建設的開展，離不開班級系列活動的開展、班級文化的建設、班級管理三個環節，缺一不可，但在班級建設的過程中，如何讓學生真正內心的表達，得到更多科任老師們也站在學生的立場，進行平等對話，參與到活動中來？如何更好強化主題教育與學科教學之間的整合？如何才能進行年級層面的共同研討、反思、再設計、經驗總結與提升？
愿景：
愿在民主型班級的建設歷程中，我與學生、家長朋友，享受生命成長的快樂，讓生命綻放出絢麗的光芒，我的班主任專業化成長的路途走得更寬更廣。
林芳穎