一曲牧歌音繞梁
――《敕勒歌》教學設計
課前準備：
1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2. 積累相關資料：
《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上�！返�。
相關課程標準：
誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學習目標：
1. 能正確、有感情的朗讀詩歌，感受詩中描繪的風光。
2. 體會詩中表達的思想感情，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。
評價任務：
1. 能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.思考討論問題：
（1）你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？
（2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（3）詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？
教學過程：
一、創設情境，情景導入：
1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什么？（學生談感受）
2.課件出示課題。
二、初讀詩歌－－慷慨歌謠傳不絕
過渡語：金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。
1.多媒體播放朗讀視頻。
2.指導朗讀：明確朗讀要求
注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢 、感情的把握、節奏的劃分等。
3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀懂、讀通。
4.指名學生朗讀，師生及時指導評議。
5.跟讀：播放示范朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。
6.全班齊讀課文。
三、感知意境――得意忘言千古唱
過渡語：這首詩歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個字，但自問世以后，不少評論家對它作了高度的評價。清代詩歌評論家許印芳贊譽它“有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，為什么寥寥數語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略大草原的美麗風光。
請同學們快速朗讀一遍詩歌，然后思考：你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？
明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等
問題預設：
⑴我們看見了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、茫茫�。�
⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？ （遼闊無邊 ）
⑶還能看到什么？有何特點？ �。ú荨∶ⅰ ∨Ｑ颉》蕢眩�
四、探究想象――穹廬一曲本天然
過渡語：許印芳也說過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
指名讀詩歌第二句。
明確：詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
問題預設：
⑴“穹廬”是指什么？請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么？
（根據描述閉上眼睛想象一下。）
⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？
學生齊讀，體會詩歌表達的情感。
五、體會情感――一曲牧歌音繞梁
過渡語：詩歌評論家沈德潛曾說過：“只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學們思考：
詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？
明確：并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在 ，不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。 生機感、喜悅感、怡然自在感
問題預設：
⑴風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的--（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的--（富足）。所以，風吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。
⑵天空、草地是什么狀態的景物描寫？ （靜態描寫 ）
草低、見牛羊呢？�。ā討B描寫 動靜結合的寫法 ）
（詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣）
教師小結：
正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。
詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。
（學生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）
六、布置作業：
你能否把自己對家鄉的熱愛之情也訴于筆端呢？課下試寫一個景物片段，表達對家鄉的熱愛之情。
七、達標檢測：
達標檢測：（測）（10分鐘）
要求：1、獨立按時完成，時間八分鐘。
2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統計分數。
3、注意書寫認真規范。
1、填空。
（1）《敕勒歌》選自 ，這是 （朝代）時北方 族的民歌。
（2）詩中對天空、草地的描寫屬于 態描寫。而“風吹草低見牛羊”屬于 態描寫。
2、解釋加點詞。
（1）敕勒川 ： （2）現牛羊：
3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭？有何作用？
板書設計：
敕勒歌
蒼蒼 茫�！ §o ↘
（遼闊無邊） 喜愛、贊美
草低 見牛羊 動 ↗
（茂盛肥壯）
教學反思：
優點：1.各個教學環節嚴謹、扎實、有效。問題設計能夠側重難點，突出重點。
2.能夠體現詩歌教學的特點，注重體現詩歌朗讀教學，朗讀形式靈活多樣。
不足：評價環節薄弱，對學生的調動還不夠。需進一步加強對學生詩歌鑒賞方法的指導，且要注重對學生詩歌比較鑒賞能力的培養。
孫濤