一、 教學目標
1、知識與能力：了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養聯想與想象的能力。
2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。
3、情感、態度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
二、教學重點、難點
重點：1、了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養聯想與想象的能力。
2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。
難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
三、 教學過程
（一）、導入新課
利用多媒體出示與狗有關的童話故事,并讓學生講述自己知道的與狗有關的故事.目的是讓學生既能感知童話的特點,又能與課文內容緊密聯系,從而有效的達到激情引趣的目的.
（二）、整體感知童話內容，理解童話形象
1、請學生根據預習簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。
2、請學生在預習的基礎上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內容的目的。在這個過程中師要指導學生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學生能初步感知形象的特點。在朗讀結束后，對學生的朗讀給以簡單而準確的評價。通過這個過程使學生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）
3、在分角色朗讀的基礎上，請同學復述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學生在整體感知的基礎上，進一步體會形象特點。
4、師設計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發現的？
學生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結歸納得出結論。在這個過程中師要注意學生的回答一定要有理有據。
通過這個問題，讓學生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）
（三）、探討童話結局，挖掘童話的深層內涵
在了解形象特點的基礎上，可以引導學生探討一下文章的深刻內涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據學生的理解程度，我設計了下面的問題：課文為小狗設計了三鐘結局，你覺得哪一種最好？為什么？
學生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學生深刻理解童話的內涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現實生活的一種折光，它的形象和情節對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯系現實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）
（四）、拓展延伸，培養能力
師設計這樣一個問題：發揮你的想象力，為小狗設計第四種結局，并說一說你的設計理由。（多媒體出示友情提示）
學生可以大膽設計，只要能說明依據就可以，但師在評價時要使學生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現實生活的，他們不能脫離社會現實而獨立存在。通過這樣的練習，培養了學生的想象思維和創新能力，使學生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結
教師由學生設計的結局出發總結童話的特點及閱讀童話的方法。
以此照應前面的導入，進一步激發學生對童話的熱愛。
（六）、布置作業
把自己設計的小狗的第四種結局形成一篇200字左右的短文。
四、板書設計
不會叫的狗
賈尼羅大里
學會各種叫聲 發揮特長，但迷失自我
不會叫的狗 看守雞舍 甘于平庸
做一只會叫的狗 找到真正的自我
修訂說明:之所以修改導入部分,是因為通過學習,我覺得課堂教學的效果很大程度上取決于導入能否有效地激發學生的興趣,從而使學生快速進入課堂氛圍之中,進入學習狀態.所以,依據我這堂課的教學內容,我將導入部分進行了重新修訂.
邢怡