一、導(dǎo)入新課
1、讀下列詩詞名句，找出共同點與不同點。（出示名句）
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 --曹操《觀滄海》
萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。 --杜甫《登高》
自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。 --劉禹錫《秋詞》
秋風(fēng)秋雨愁煞人。 --秋瑾
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 --毛澤東《沁園春 長沙》
2、我們不難發(fā)現(xiàn)：以上詩句有的悲秋，有的頌秋，“自古文人多悲秋”，不同的人，他們眼里的秋景不同，因為他們的情感有別。是啊，“一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界”。下面，我們就一同走進散文大家郁達夫的《故都的秋》，走進郁達夫的心靈世界！一起去感受、品味郁達夫筆下的故都的秋。
二、整體感知
1、今天早上同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，老師想請教一個問題：郁達夫筆下，“故都的秋”的主要特點是什么？（清、靜、悲涼）
三、局部品讀
1、同學(xué)們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些？（3-11）
2、學(xué)生概括故都秋景圖。
故都秋景圖：庭院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果。（秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
過渡：我們寫景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂”，古人也說：“景物，聲色而已。”
過渡：從聲音描寫看，你認為哪幅圖最有味？
秋雨話涼圖（6-10）：
①作者是怎樣評價北國秋雨的整體特點的？
“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。”
②北國秋雨“奇”在何處？
來也匆匆，去也匆匆
相對于北京，咱們合肥也算是南方了，在描繪秋雨時，我們一般用個什么樣的形容詞？
（綿綿）的秋雨--小、密、雨季長
B、聲音“息列索落”（靜；快，利索，不拖泥帶水，清爽）
a、比較春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花針、象細絲”（太柔）
b、比較夏雨“淅瀝嘩啦”“噼里啪啦”（太猛）
④這幅畫完了沒有？還有“話涼”呢！既是話涼，重在聲音，那聲音的特點有哪些？
聲調(diào)--緩慢悠閑 （a、老師擬北聲，讀出秋天的落寞感 b、學(xué)生齊讀8段：先不拖長后才拖長，要夸張）
⑤想象這個人的形象補充沒寫出的部分 手（抱在胸前、放褲兜里）、肩（聳著）
小結(jié)畫面：天空灰蒙蒙的，空氣濕漉漉的，雨聲息列索落，秋雨來去匆匆，在都市的斜橋影里，一二都市閑人，著青布單衣，咬長長煙管，抱著手聳著肩，有一搭沒一搭地嘆天氣。
⑥這樣的畫面?zhèn)鬟_出作者怎樣的情緒？（悠閑、無聊、悲涼、寂寞）
過渡：如果說剛才這幅畫側(cè)重從聲音寫景的話，那么另外哪一幅側(cè)重從顏色寫景?
5、小院賞秋圖（3）：
①勾劃賞秋動作的詞，它們傳達出作者怎么的情緒？（看 聽 細數(shù) 靜對 可以看出悠閑、愜意的情緒）
②作者認為牽牛花的顏色“以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？（因為藍色或白色是冷色調(diào)，紅色是暖色調(diào)
③藍朵襯上幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，可以看出作者還有一種什么情緒？（憂郁、蒼涼）
④給“蘆花、柳影、蟲唱、夜月、鐘聲”前加個定語來修飾它，使符合整段的感情基調(diào)。
四、延伸聯(lián)想
同學(xué)們可選取五幅畫中的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里其他的景物，抓住其特征，按照下面句子的格式續(xù)句。看誰說得快！看誰找得準！看誰找得新！
故都的秋天在哪里啊，在哪里？ 它在破陋的小屋里 它在濃濃的香茶里!
在小院的每一朵牽牛花上，
在秋槐的每一片落蕊里，
在秋蟬的每一聲殘鳴中，
在秋雨的每一個雨點中，
在秋棗的每一絲微黃里，
在都市閑人的互答聲中。
同學(xué)們，把你們剛才的語言串綴起來已經(jīng)是一首優(yōu)美的散文詩了。
五、深入探討
1、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？作者詳寫的這些景物都是隨處可見的平常之景而非風(fēng)景名勝，在這些平常之景里，我們時時處處都能感受到濃濃的秋意，這說明北國的秋不但程度深，而且范圍廣，觸目皆秋。這正是故都秋的特別之處。
2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境么？
對故都秋色的向往、眷念和贊美之情；落寞、孤獨、憂傷之情
3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”啊！
（請先在第12段中找答案--中國文人的悲秋情結(jié)）
4、過渡：由此可見，郁達夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。同學(xué)們找得很好，但還不僅僅是因為這個，還因為：特別的人生經(jīng)歷,特別的個人氣質(zhì)。
郁達夫，1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。他的作品在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”
此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。這種感受在當時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？
由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當時的生活經(jīng)歷。因為有這種特別的人生經(jīng)歷、特別的個人氣質(zhì)，所以他的“憂郁、苦悶、悲涼”不是一般的，而是“特別的”。
6、一句歌詞說：“特別的愛給特別的你”，我們來套用：
①因為他特別的“憂傷、郁悶、落寞”，所以他要選擇特別“清、靜、悲涼”的北國之秋。
--以情馭景
②反過來，這些特別“清、靜、悲涼”的秋境正好抒發(fā)了他特別的“憂傷、郁悶、落寞”之情--借景抒情
六、結(jié)尾
從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他蕩鋟螄壬的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀?br>
七、作業(yè)
仿馬致遠的《天凈沙秋思》格式把故都的秋景連綴成詩，并表達作者的情感。
王麗