教學目標：1、把握詞的內容和情感，品味詞準確、精練的語言魅力；
2、有感情地朗讀全詞，掌握朗讀技巧和方法；
3、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情以及詞人的偉大抱負。
教學重難點：1、理解詞的內容和情感；
2、掌握朗讀四步法，有感情地朗誦全詞。
教學過程：
一、情境導入：遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導地位。毛澤東率長征部隊到達陜北后，領導全黨開展了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東曾于一場大雪之后到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對祖國壯麗山河，他意氣風發，一氣呵成寫下這首不朽名詞.
二、讀詞悟詞：
第一步：讀準字音，掃清字詞障礙：
考考你：這些字你都會讀嗎？
沁園春qìn 莽莽mǎng 素裹guǒ
妖嬈ráo 稍遜xùn 分外fèn
成吉思汗hán 數風流人物shǔ
自由朗讀全詞，要求：準確流暢、把握節奏
【自由朗讀；個別朗讀（學生點評）；齊讀】
（掃清字詞障礙后，我們一同來看看這首詞究竟寫了什么內容？我們又應該用怎樣的語氣語調來朗讀這首詞呢？）
第二步：整體感知，確立朗讀基調：
一首詞分為上闋和下闋兩部分，課文已經用空行將這兩部分隔開。在之前朗讀的基礎上，同學們是否能在上闋和下闋中各找一個起到總領作用的字呢？
【參考】望、惜
用你喜歡的方式朗讀全詞，思考：
上闋詞人望見了哪些畫面？下闋詞人惋惜了什么？
【參考】上闋：長城茫茫圖、黃河失滔圖、山舞銀蛇圖、原馳蠟象圖、
（想象）雪后初晴圖；
下闋：惋惜秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗短于文治
我們又應該用怎樣的語氣語調來朗讀呢？
【參考】上闋：（表達詞人對祖國山河的熱愛之情）喜悅豪邁；下闋：惋惜之情
鏈接背景：
（朗讀不僅要把握整體的語氣語調，還要具體研讀，把握情感，做到抑揚頓挫）
第三步：品讀賞析，把握詩歌情感
這首詞在國共合作時，于1945年發表在國民黨的《新民報》上后，引起了轟動，當蔣介石看到這首詞，氣急敗壞，要求他手下的文人一定要寫出壓倒這首詞的作品，結果他手下的眾多的文人絞盡腦汁，也沒能寫得出來�？梢娺@首詞的魅力無窮，下面我們從修辭手法或用詞準確生動的角度賞析上闋。
（這首詞上闋寫景）
1、從修辭手法或用詞準確生動的角度賞析上闋，運用圈點勾畫的方法在文本空白處做好批注。
范例：望/長城內外，惟余莽莽
賞析：Δ這里的“望”，有登高遠眺之意并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象和豪邁的氣勢�！巴弊种必炓韵缕邆�短句，“望”字之下展現了北國風貌的雄偉景觀，這些景觀正是我們偉大祖國的形象。所以，朗讀時要略有停頓，字音拉長，讀出遠眺之態和豪邁之勢。
（學生交流、教師點評，注意輔導朗讀）
（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響�？墒窃~人卻批評他們短于文治）
2、你完全認同詞人對于五位英雄的評價嗎？說說你的看法。
【參考】不完全認同。因為文學才華包括政治、思想、文化在內，而這五位英雄在政治、思想、文化方面均有所功績，所以并不能完全否定他們短于文治。
（具體功績略）
精通史學的毛澤東不可能不了解這些，那么他為什么要這樣寫呢？
【參考】作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”（指誰？）對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用，贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
那么對于點睛之筆，我們又應該如何朗讀呢？
【參考】慢、拉長、一字一頓、堅定有力…
（吟誦詩詞時若是可以結合配樂并合理分工將更為完善，效果更好）
第四步：結合配樂，分角色吟誦
領：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。
女：望/長城內外， 惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。
男：山舞/銀蛇， 原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
齊：須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。
領：江山/如此/多嬌，引/無數英雄/競折腰。
女：惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。
男：一代/天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。
齊：俱/往矣，數/風流人物，還看/今朝。
第五步：拓展訓練：對對子：
1 上聯：寫景，縱橫數萬里
下聯： ， （論人，上下幾前年）
2 上聯：望江山，壯雪景橫臥北國
下聯： ， （惜英雄，偉丈夫氣吞寰宇）
三、總結：
通過這節課的學習，我們理解了這首詞內容和情感，同時也學到了一些朗讀的步驟、方法、技巧。我相信只要多讀多練我們一定可以在下半年的“藝術節朗誦比賽”中奪魁，成為賽場上的“風流人物”。
王朝一