教學目標 1、了解《詩經》的有關知識。
2、積累字詞
3、把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
教學重點
教學難點 1、詩經的表現手法：比興和重章疊句。
2、主人公的性格和作品的主題。
教 法 自主學習 合作探究
過程 學案內容 教學備注
自主學習 一、知識鏈接
了解《詩經》的有關知識，見《學習資源》22頁。
補充：
1、 我國最早的詩歌總集；
2、 多為四言詩。
3、 原名《詩》或《詩三百》漢武帝時董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”之后，即被奉為經典，從此稱為《詩經》。被列為“五經”之一。
4、 儒家奉為經典的有“四書”“五經”。
5、 開創了我國現實主義文學的先河。是我國現實主義文學的源頭。和屈原的《離騷》并稱為“風騷”。用來指兩大文學流派。
6、 《詩經》的六藝
風 雅 頌 賦 比 興。
賦：“敷陳其事而直言之。”
如：《木蘭辭》：東市買轡頭，西市買鞍韉，南市買紅纓，北市買長鞭。
又如：《孔雀東南飛》：十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。
比：“以此物比彼物也。” “飄飄何所似，天地一沙鷗”以沙鷗自比。
興：“先言他物以引起所詠之詞。”
東方紅太陽升，中國出了個毛澤東。
上河里的鴨子下河里的鵝，一對對毛眼眼找哥哥。
杏花村里開杏花，兒女正當好年華。
（注：比和興常常連用，故稱比興手法。）
二、課前自測：
1、本文的四個通假字：
匪：（通“非”，不是。）
于：(通“吁”，感嘆詞.)
說：(通“脫”，擺脫，脫身。)
泮：(通“畔”，邊岸。)
2、古今異義：
至于頓丘 古義：到達。今義：表示達到某種程度。
泣涕漣漣 古義：眼淚。今義：鼻涕。
總角之宴 古義：快樂。今義：宴會。
3、詞類活用：
士貳其行 數詞活用作動詞 有二心。
二三其德 數詞活用作動詞 有時二，有時三 經常改變，反復無常。
4、特殊句式：
秋以為期 賓語前置
三，指導朗讀：詩經是四言詩，因此讀的時候為“四言兩拍”的讀法。
氓之/蚩蚩，抱布/貿絲。匪來/貿絲，來即/我謀。
課堂探究 一、結構梳理：共同梳理文章脈絡：
1、要求找出一行詩句，概括本節詩的內容。
明確：
第一節 將子無怒，秋以為期。
第二節 以爾車來，以我賄遷。
第三節 于嗟女兮，無與士耽。
第四節 女也不爽，士貳其行。
第五節 靜言思之，躬自悼矣。
第六節 反是不思，亦已焉哉。
（2）學生用自己的話概括每節的內容：
一段：定情許婚。
二段：戀愛結婚。
三段：懊悔勸誡。
四段：被棄控訴。
五段：傷自反醒。
六段：決絕。
結論：全詩結構為
第一部分：相戀（一、二章）
第二部分：婚變（第三、四、五章）
第三部分：決絕（第六章）
二、課堂合作探究：
（一）當代著名學者鮑鵬山說：在《詩經》中最完美的女性，我以為便是那衛國女子。結合全詩體會抒情主人公的感情變化，進一步對這個人物形象產生自己的認識。
第一部分：相戀（一、二章）
1、基調：熱情，幸福
2、女子性格：溫柔體貼、善解人意、癡情
3、男子性格：貌似憨厚老實，急躁任性。
第二部分：婚變（第三、四、五章）
1、基調：怨恨、沉痛
女子婚后表現：境遇悲慘，生活艱辛，但勤勞持家。
性格：任勞任怨，專情柔弱。
男子婚后表現：朝三暮四，甚至動用暴力。
性格：專橫暴躁，三心二意。
第三部分：決絕（第六章） 女子清醒堅定地分手。
1、基調：清醒、剛烈
2、女子性格：果斷，清醒、堅強。
（二）女子的痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫？從全詩來看，女主人公婚姻失敗的原因是什么？
解析：不是。客觀的去分析，還是有很多種解說的。
1、雖然不是很草率，但是對氓的人品還是缺乏深入了解。
2、常言道：“癡心女子負心漢”。“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”，男子沉溺于情愛，還可以自我解脫，然而女子一旦沉溺其中，就總是不能自拔。因為女子的感情是專一不二的，而男子卻往往朝三暮四。女也不爽，士貳其行。女子甘心貧困，辛苦操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄。
3、經濟地位決定上層建筑。女剛剛嫁給氓的時候，“以爾車來，以我賄遷”，她不僅將自己交與氓，而且自己的娘家也給陪嫁了好多嫁妝。婚后的新鮮期已過，而財物也揮霍的所剩無幾，氓就暴露出了自私、不專一暴躁的本性。
4、這一婚姻悲劇又一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上政治上都處于附屬地位，她們生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情對家庭不負責任的丈夫，那他的悲劇是不可避免的。再者，娘家的人的不理解，更能反映出那個時代人的愛情觀、婚姻觀和女子在愛情中和社會中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人的悲劇更是時代的悲劇。
三、本文在寫作上的藝術特點特色：
1、賦比興的手法。
全篇用賦。兩處用興，四處用比。
賦：全文鋪陳敘述了女子的婚姻悲劇。
興：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”都是先說桑樹，繼而講述和氓的故事。
比：（1）“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”
以桑樹的枝繁葉茂，比喻女子正值青春芳華；以桑樹的枝葉枯落，比喻女子紅顏已老，青春不再。桑葉的沃若與黃隕的對比，是愛情由盛而衰的形象比喻。
（2）“于嗟鳩兮，無食桑葚。”
桑葚甜美，吃多了會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。
（3）“淇則有岸，隰則有泮”
用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠，不知道回頭。
2、對比手法的運用
像同一個人物前后行為的對比，從而把氓的虛偽奸詐入木三分地刻畫了出來；又如不同人物之間的思想性格的對比，女主人公的純樸熱情，善良勤勞與氓的虛偽冷酷、損人利己形成了鮮明的對比，這就更加能激起讀者對氓的憤恨很對女主人公的同情；再如在刻畫心理狀態，在描摹思想情緒上也是大量地運用了對比：“不見復關，泣涕漣漣；既見復關，載笑載言。”把一個處于熱戀中的女子的心理刻畫得淋漓盡致。詩歌種“比”的描寫更是明顯，從而也就自然地增強了詩的形象性，使得詩所要表達的思想感情含蓄、雋永。
結語：“有多少愛可以重來，有多少人值得等待，當愛情已桑田滄海，是否還有勇氣去愛”。當我們將要輕輕合上《氓》的詩章時，內心無法平靜，黑龍悲惻動人的歌聲還縈繞耳旁，時刻啟迪我們：珍視自己的情感，做一個懂愛善待愛的人！
課堂檢測 《學習資源》25頁第二（課內閱讀）題
延伸拓展 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮--不在于朝朝暮暮的廝守而在于感情的長久
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云--你是我的唯一；
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通--心心相印；
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干--真愛一生；
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝--愛的誓言；
但愿人長久，千里共嬋娟--美好的祝愿；
執子之手，與子偕老”--相伴一生。
板書設計 相戀（熱情，幸福 ）溫柔體貼、善解人意、癡情 （賦）
氓 婚變（怨恨、沉痛 ）任勞任怨 專情柔弱 （賦 比 興）
決絕（清醒、剛烈 ）果斷，清醒、堅強 （比）
教學反思
湯惠芳