【教學目標】1、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2、在誦讀中體會詩歌之美。
【重點難點】詩歌鑒賞的方法
教學課時：2課時
【教學步驟】
一、 導入：
一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。
如戰國楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。
三國魏曹丕《燕歌行》：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”
柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”
自古逢秋悲寂寥，如被尊為秋思之祖的馬致遠的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現了一個長期漂泊異鄉的人的惆悵之情。
但也有人發出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝. 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄” 作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調,贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學習毛澤東的《沁園春長沙》，讓我們走進詩人的內部世界，領悟他對秋的所思、所想，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
二、詞的有關知識
詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。按照字數的多少分為小令（58字以內）、中調（59-90字）和長調。“沁園春”是詞牌名，“長沙”是標題。
三、朗讀課文，把握內容，并掌握字詞
1、重點字詞。
百舸 橘子洲 崢嶸 揮斥方遒（qiú）
浪遏飛舟 悵寥廓
沁園春 長沙知識全解
①[寒秋]即深秋，秋深已有寒意。
②[湘江]源出廣西壯族自治區興安縣南的海洋山，長817公里，流經長沙，向北流入洞庭湖。
③[橘子洲]又名水陸洲。在長沙西面湘江中。
④[萬山]指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬，表示很多。
⑤[紅遍]指岳麓山區楓林茂密，秋來經霜，山山變紅。
⑥[層林盡染]山上一層層的樹林經霜變紅，像染過一樣。
⑦[漫江]滿江。
⑧[碧透]江水碧綠，清澈見底。透，極，與“遍”互文，都是副詞。
⑨[百舸（g7）]許多船。舸，大船。
⑩[爭渡]爭著行駛。
(11)[擊]搏擊，這里形容飛得矯健有力。
(12)[長空]廣闊的天空。
(13)[翔]本指鳥盤旋地飛，這里形容魚游得輕快自由。
(14)[淺底]水清澈見底，顯得淺，不是真的淺。
(15)[萬類]萬物。
(16)[霜天]秋天。
(17)[競]爭著。
(18)[悵（ch4ng）]原意是失意，這時用來表達由深思而激昂慷慨的心緒。
(19)[廖廊（li2o ku^）]指宇宙的廣闊。
(20)[蒼茫（c1ng m2ng）]曠遠迷茫。
(21)[主]主宰。
(22)[沉浮]同“升沉（上升和沒落）”意思相近。這里指盛衰。
(23)[攜（xi6）來]攜，同。來，助詞。
(24)[百侶（l[）]很多的伴侶。這里指戰友。
(25)[崢嶸（zh5ng r$ng）]原是形容山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。
(26)[稠（ch$u）]多
(27)[恰（qi4）]正當，正值。
(28)[風華正茂]風采才華正盛。
(29)[意氣]①意志和氣概；意氣風發，文中即此意。②志趣和性格：意氣相投。③由于主觀或偏激而產生的情緒：意氣用事。
(30)[揮斥（hu9 ch@）]奔放。
(31)[遒（qi*）]強勁有力。
(32)[指點]這里是評論的意思。
(33)[江山]一般代稱國家，這里指國家大事。
(34)[激揚]激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚善良的。
(35)[糞土]用作動詞，視……如糞土。
(36)[萬戶侯]漢代封建統治者設置的一種高級爵位。萬戶，指諸侯封地內的戶口，他們要向受封者交租稅，為他們服勞役。這里指大軍閥，大官僚。
(37)[中流]江心水深急流的地方。
(38)[擊水]游泳。
(39)[遏（8）]阻止。
(40)[飛舟]飛快前進的船只。
2、情境朗讀
1．想象一下，假如你就是毛澤東，此時此刻，站在橘子洲頭，望著滔滔北去的湘江水，你放聲歌詠出《沁園春長沙》。
2．女生齊誦課文，男生邊傾聽聲音邊想象這首詞所展現的意象。
3．男生齊誦課文，女生邊傾聽聲音邊想象這首詞所展現的意象。
四、感受形象，理清思路
1、吟誦了這首詞，你感受到了什么？
（學生開發式地回答問題，小組內同學先交流自己的閱讀初感，然后請幾位回答，估計學生會說毛澤東很大氣，志存高遠；有學生會說這首詞很豪放，表達了詞人的豪邁之情。）
2、本文塑造一個主人公形象，是誰？從哪些關鍵詞語可以看出？
我。關鍵詞（動詞）立、看、問、憶、記
由此看來：上闋的“立、看、問”則主要寫眼前之景，下闋的“憶、記”則側重寫追憶往事
3、王維說，詩中有畫，畫中有詩。在這篇詞中，同學們展開想象，看看這幅詞描述了幾幅畫面？
四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
五、合作探究，賞析四幅圖
1、獨立寒秋圖
a、請學生描述這幅圖，并調整開頭三句詞的語序
在深秋時節，我獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。此三句點明了時間、地點、特定的環境。
b、詩歌的語言高度濃縮、凝練，這首詞也不例外。一般的，詩人們在動詞和形容詞上下的功夫相對多一些，從而形成了“煉一字而全篇皆活”的藝術效果。 “立”字之前加個“獨”字起什么作用？
立”字之前加副詞“獨”字，點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發感慨做好鋪墊。把詩人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風格的基調。
2、湘江秋景圖
a、這個“看”字，總領幾句？詩人從哪幾個方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？
這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進行描繪。這幅圖畫，有近景，也有遠景；有仰視，有俯視；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠近結合，動靜相宜。
b、作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？
一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。從寫景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。
c、面對如此色彩斑斕的秋景，詩人想到了什么？這里的“悵”的涵義是什么？為什么要問？
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？這里的悵：不是悵惘。這里含有慨嘆的意思。 “悵”字準確地描述了詩人當時特定的心態。面對廣闊無垠，一派生機蓬勃的大千世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒。詩人發問，是激情的推動和理性思考的必然結果。面對此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。他正在作哲學的沉思。從這發問中表現出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。
3、崢嶸歲月圖
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？
攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應注意與上闋首句比較，分別有一個表示數量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發了對往昔戰斗生活的回憶對戰友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰友。
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現在哪里？
毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談論天下，探求革命道路。或撰文評論時政，或下鄉訪問農夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發豪情，這便是“崢嶸歲月”。
c、這些“同學少年”是怎樣的一群人？
這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像。“同學少年”表明他們正值青春年少之時；“風華正茂”表明他們風采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關切并積極參與變革社會的實踐；“糞土當年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。
4、中流擊水圖
a、描繪想象中流擊水圖
b、這三句用了什么修辭手法，有什么作用？
這一設問句，同時也采用象征手法。這是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下為己任的偉大抱負。
六、總結：本詞是高中課本第一首詩詞，通過鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學會了找意象、析特點、悟感情的詩歌鑒賞方法。
七、作業：
1、收集有關秋的詩句和美文
2、完成作業本并背誦課文
板書設計
沁園春長沙
獨立寒秋
眼前之景
遠眺
湘江秋景 近觀
仰視
俯視
崢嶸歲月
回憶往事
中流擊水
段金秋