感謝領(lǐng)導創(chuàng)造機會和廣大同仁們探討班級管理的問題，倍感榮幸，不當之處，敬請指正！
做一個合格的班主任
當班主任，算來已有14個年頭了。學生眼里，班主任既是那羅嗦的唐僧，又是離家之后的父母親。主任雖小，管的事卻特別多、特別細。大致教育教學，小至粉筆掃把，中間還要調(diào)解吵嘴打架，睡覺吃喝，天天跑細了腿，磨薄了嘴，操老了心。十幾年的班主任工作，讓自己越來越輕車熟路、駕輕就熟。現(xiàn)在把自己的淺見拙識說來與大家交流一下：
一、 打鐵先要自身硬
做一個讓學生喜愛的班主任，首先應(yīng)該成為一個讓學生喜愛的任課教師。
學生對于精通專業(yè)、學識淵博的教師會格外尊敬。我們絕大多數(shù)班主任同時也是任課教師，如果自己的課上不好，學生可能會輕視你，不聽你嘮叨。甚至跟你作對。自己的課上好了，學生對你的話就認可，這就是“親其師，信其道”。
其次榜樣的力量不可輕。我不是那種善于言辭的人。我靠的是腳踏實際的行動來證明自己（也就是只知埋頭苦干，不知抬頭看路的那種）我不是說我境界有多高，但我覺得工作上我能忠于職守、盡心盡職。要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不斷進步的，自己也不斷提高自身技能。這就是“其身正，不令而行；身不正，雖令不從。”
二、 做一個會尊重學生的班主任。
教師的贊美是陽光、空氣、水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料，而尊重則是學生成長的沃土。
1. 平日多談心交流，用溫暖的話語和行動來感化學生。
每學期開始定要開好班主任談心一輪回，摸清學生學習情況
也就是：a班主任與學習小組長談心，明確學習方向做好榜樣；
b班主任與課代表談心，針對上學期各科考試情況，明確各學科的優(yōu)勢與不足；
c與優(yōu)秀生談心鼓勵他們更高更強
d與中等生談心，幫助他們改進學習方法，迎頭趕上。
E、與后進生談心要求他們遵守紀律、發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
交流面對面，穩(wěn)定了學習的情緒，提高了他們學習的信心。你不經(jīng)意的眼神成為刮過我心靈的颶風。身教重于言教，有些同學上課忙，衣領(lǐng)老不整理，上課我會逐一為他們整理。我班胡培高同學在日記中寫道：由于上課匆忙，我的校服領(lǐng)沒來得及打好，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了，一邊上課一邊走過來為我整理，我內(nèi)心感到及其的溫暖。
2.保護學生的自信心。“我相信每一位學生都是好樣的，我就看你能不能提高”，開學以來我就提出過這樣的口號。你站起來說“行還是不行”日常課間操喊口號“我自信，我能行”有剛開始的支支吾吾到響聲震天。常言道“人活一口氣”這口氣是骨氣、是志氣。有了這口氣才有行動，不斷得行動才能更自信嗎！反之，拖拖拉拉，成天沒精神，只有消極混世了。
3.尊重學生犯錯誤的權(quán)利。學生是在犯錯誤中接受教訓并逐漸成長起來的。人不可能盡善盡美，我們沒有理由苛求學生不犯錯誤。作為班主任應(yīng)該引導并給他們改正的機會，使他們健康發(fā)展。我班有一女生和鄰班傳紙條，制造了轟動班級的“桃色新聞”同學們紛紛找我告狀，讓我感到頭痛、棘手。這樣的事件以前的班級中也有發(fā)生過，最后都沒有好的解決辦法。我想這次就先冷處理，觀察一階段再說。沒過幾天，語文作業(yè)本中她就主動的承認了錯誤并保證自己會處理好。我相信了她，但沒有放松對她的監(jiān)控，逐漸我發(fā)現(xiàn)她上課的眼神不再是躲躲閃閃的了。我想她這是“心無雜念了”。青春期的他們這樣的事件不足為常，當時嚴厲批評，一棍子打死的話，只能是讓她走極端、自暴自棄了。
三、 做一個有方法的班主任。
最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，成功的教師不僅要尋找好的時機，激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是按照科學規(guī)律教學，指導學生如何科學學習。只是自己的科教好的我覺得作為一個班的班主任來說是不是稱職的，班級中各科突飛猛進才能見真功。我覺得主要做好以下幾個方面：a重平日的指導。開學后，反復(fù)強調(diào)數(shù)學錯題本，英語自制小詞典、政史地目錄式學習等，并把好的學習方法推薦給他們，“高考狀元王金燕的學習方法”。許多同學在總結(jié)摸索中學會了優(yōu)質(zhì)高效的學習方法。 B利用班會穿插學習方法交流。每節(jié)班會前20分鐘為固定內(nèi)容（前5分鐘目標交流，后15分鐘學習方法交流）本學期新開了物理學科，學習方法交流讓同學們開始就明確了怎樣學習，為下步成績打好基礎(chǔ)。C抓住考試后成績分析階段，做好學習方法交流。間隔飯空或班會進行實現(xiàn)預(yù)定目標的、提高較大的、單科優(yōu)秀的、總成績較好的等最好不重疊，有剛開始的幾個到十幾個，再到二十幾個，人人都想上臺展示。每次考試我班競爭都很激烈。兩次期末考試我班前20名中一般就占9人，前十名3至4人。D抓好課代表帶動作用。課代表是紐帶，不是收作業(yè)那么簡單。最主要的作用還是引領(lǐng)同學們學習和學情的反饋。例如：課代表聯(lián)系老師不在，或你去聯(lián)系老師之前身為課代表你應(yīng)該干什么？我都讓課代表自己去想，想辦法調(diào)動同學們的積極性。只有各科齊抓共管，才能鑄就最后的輝煌。
純屬班門弄斧，不當之處期待指正！謝謝！
岳開元