【學習目標】
1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現象。2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。【學習重點、難點】準確翻譯課文，感受本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。
自主學習、解決問題
(一）、【知識鏈接】1、 文體“記”：“記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。 2、 數量詞的用法：①古代省略量詞應補出。 ②數詞用在名詞之后，翻譯時應調整到名詞的前面。
（二）|預習點兵。
1、給下列字注音。 罔 （ ） 貽 （ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糝（ ） 髯（ ）
褶（ ） 膝（ ） 楫（ ） 篆（ ） 狹（ ）
2、重點詞語釋義。能以徑寸之木：為： 罔不： 楫： 篆章：因勢象形： 蓋： 神態： 嘗： 貽： 可： 峨冠： 隱： 詘： 倚：
3、寫出本文的通假字：
4、積累文中倒裝句并翻譯。（1）嘗貽余核舟一 譯：（2）又用篆章一 譯：（3）蓋簡桃核修狹者為之 譯：
（三）、初讀課文，將文章第3段翻譯在下面。
課堂研討展示
1、組內交流展示，相互檢查是否都會。
再讀課文，交流： （1）、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？并思考這樣詳細描寫人物有什么目的？
（2）、本文的主體部分即中間四段，先寫核舟的正面，次寫它的背面；寫正面則先寫舟的中間部分了，次寫船頭，最后寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。
全班展示，突破難點，老師點撥。
東坡畫扇 （宋）何遠 先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“ 某④家以制扇為業，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負之也。”公熟視久之，曰：“姑⑤取汝所制扇來，吾當為汝發市⑥也。”須臾扇至，公取白團夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負也。”其人抱扇泣謝而出。始逾⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后至而不得者，至懊恨不勝而去。遂盡償所逋⑨。注釋 ①先生職臨錢塘日：蘇東坡到杭州任職時。 ②陳訴：狀告。 ③負：這里是拖欠的意思。 ④某：我。 ⑤姑：暫且。 ⑥發市：開張。 ⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用 的筆。 ⑧逾：走出。 ⑨逋（bū）：拖欠。
.解釋下列句中加點的詞并翻譯句子。某家以制扇為業（ ） 譯：
適父死（ ） 譯：
至懊悔不勝而去（ ） 譯：
(2).對下列句中加線的詞語理解有誤的一項是（ ）A.公呼至詢之（指代制扇者） B.非故負之也（故意）C.其人抱扇泣謝而出（其中） D.即以付之曰（把）
(3).借助文后注釋，用現代漢語翻譯下面的句子。姑取汝所制扇來，吾當為汝發市也。譯：
(4).從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？
【當堂反饋】
填空 1．《核舟記》選自張潮編的《 》。作者（ ），字 （ ）， （ ）人。2．《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清風徐來，水波不興”是《 》中的句子。3．黃庭堅是（ ） 朝的文學家，字 （ ）。4．點明核舟主題的句子是 （ ）
二、翻譯下列句子1、罔不因勢象形，各具形態。 譯：
2．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 譯：
3．細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。 譯：
4．而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。譯：
我的反思：我還有哪些問題沒弄透？老師在教學中哪些地方需要改進？
【課外拓展延伸及作業】
按空間順序寫一件你所喜歡的工藝品。
陳保國