教學目標：
1、通過自由朗讀、為課題加修飾語，整體感知文章內容。
2、能提出自己的疑問，并選擇最有價值的問題進行探究，結合生活體驗感受行道樹無私奉獻的精神。
3、以“我是一棵樹”為題說一段話。
教學重點：
學生提出問題，進行自主探究，感受行道樹的奉獻精神。
教學準備：多媒體課件
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教學流程設計：
流程學生活動教師活動設想?
導
入
新
課假設自己是一棵樹，說說自己更喜歡在怎樣的環境中生活。
?出示森林、盆景的圖片。
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問學生你愿意來到城市做一棵行道樹嗎？
揭示課題。
?啟動簡潔有力，激發學生的興趣。
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整
體
感
知學生自由大聲地朗讀課文。
遇到讀不準的字查字典，并注上拼音。
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學生自讀課文。
為課題加上修飾語。引導學生大聲朗讀課文。
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正音。
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出示幻燈片：
（???? 的）行道樹
?培養學生養成查字典的學習習慣。
通過為課題家修飾語，整體感知文章內容。?
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合
作
探
究
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合
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作
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探
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究學生細讀課文，提出問題。
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小組交流，選出最有價值的問題進行探究。
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學生在大班提出問題，全班交流。
（學生可能會提的問題：①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”②“是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。”③“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”④“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”⑤“是的，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。”）
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結合生活體驗，說說生活中像行道樹一樣的人。
?探究是一個自己提出問題，解決問題的過程。
介紹本堂課探究的操作方法
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引導學生積極發表自己的看法。
多做鼓勵性評價。
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抓住“神圣的事業是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進行深挖。
（哪些詞語可以看出行道樹的痛苦，這些痛苦帶來了怎樣的深沉，為什么說是神圣的事業。）
指導學生有感情地朗讀。
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文中的行道樹就像是生活中的人，生活中有像行道樹這樣的人嗎？
?培養學生質疑的能力。
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通過討論交流，初步培養學生解決問題的能力。
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抓住文章的核心語句進行深挖，以點帶面。
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在體味語言的同時指導學生朗讀。
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有助于加深對行道樹奉獻精神的理解，形成學生的獨特體驗。?
拓
展
延
伸
?以“我是一棵樹”為題，說說自己喜歡做怎樣的樹，喜歡在怎樣的環境中生長。
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多做激勵性評價。
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教師小結。通過想象，進一步調動個人的學習體驗。作
業
布
置?教師布置：
必做：美讀課文三遍。
選做：以“我是一棵樹“寫一片段。 作業分層次。
李娜