知識目標： 1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語。
2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1、體會詩歌的節奏和前后照應的結構特點。
2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態度與價值觀： 培養對 生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學設想
重點：理解詩歌的內容和結構特點。
難點：詩歌的音樂美
教法學法指導：誦讀法 聯想法
教 學 程 序 與 策 略
教學過程
一、導入
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？學生自然就會想到“化石”。 是呀，我們的科學家們正是通過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
朗讀課文，整體感知： 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況： 裹（guǒ）藏 骸（hái）骨 潛（qián）行 軀殼（ké） 猛犸（mǎ） 悄（qiǎo ）然 檔（dàng）案 ①安靜美觀而不落俗套。（ 幽雅） ②形容寂靜無聲的樣子。（悄然） ③稱贊而且佩服。（嘆服） ④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢） ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛） ⑥指太陽星星的位置發生變化。比喻時間流逝。 （日轉星移 ） 2、朗讀詩歌。 教師：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化
參考：（1）師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思考；第3、4、5、6 節是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節用陳述的語 氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
（2）可采取讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 （3）可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。
三、理解課文 品味探究
要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節詩歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過一連串的問句，引出化石，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。
請你說說詩的第一、 二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。 明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。 3、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？ 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物--魚，以后又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
布置作業
上網搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料，了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。
第二課時
導入
通過上節課的朗讀指導，有感情的朗讀詩歌，我們感受到這首詩不僅節奏和韻律很美，而且詩的語言、結構以及所表達的情感也很妙。這節課我們的重點就是從語言、結構、情感角度品析詩歌。
精讀課文，品味探究
多角度評析詩歌：從詩中找一句或幾句說說妙在寫出了什么？妙在表現了什么？妙在說明了什么？
（提示：可從語言、結構、情感角度品析詩歌。）
1、語言方面（可以從修辭、詞語、結構等方面入手品析） （1）修辭方面 這首詩主要運用了排比、比喻、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。 例如：“為歷史留下一串珍貴的密碼”妙在用比喻生動地把生命信息比成“密碼” （2）、詞語方面 如：“海枯，石爛，日轉，星移”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命“不息地”進發的特點。 2、結構方面 最后一節回應1、2節，（并照應了第三節）使全詩結構完整，有放有收，有問有答。 3、感情方面 主要抓住兩個感嘆句進行分析即可。并擴展，這首詩僅僅是贊美化石嗎？
贊美了什么？（還贊美了科學的神奇和人類的偉大）
三、疑難探究
怎樣理解詩歌運用第二人稱的好處？
明確：化石本身是冰冷的好無生命的東西，但作者卻通篇用一種與人對話的口氣，以第二人稱直接抒發了自己對化石的贊美之情。如“你把我的思緒引向遠古”“你否定了造物主的存在”，仿佛化石就是站在我們面前的活生生的生物進化的譜寫者。
同題詩文賞讀 魚化石--艾青 動作多么活潑， 精力多么旺盛， 在浪花里跳躍， 在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆發， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋進了灰塵； 過了多少億年， 地質勘察隊員在 巖層里發現你， 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 連嘆息也沒有， 鱗和鰭都完整， 卻不能動彈； 你絕對的靜止， 對外界毫無反應， 看不見天和水， 聽不見浪花的聲音。 凝視著一片化石， 傻瓜也得到教訓： 離開了運動， 就沒有生命。 活著就要斗爭， 在斗爭中前進， 當死亡沒有來臨， 把能量發揮干凈 1.詩.以時間為序敘事了魚化石的形成過程：（生活 ）-（石化 ）-（出土 ）； 2.寫法 （以物喻人 ） 3."絕對的" "毫無"兩個詞語的表達作用（修飾．加強語氣） 4.詩人通過魚化石告訴讀者了什么？（在有生命的時候要不停的斗爭，把握自己的命運)
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填寫課堂練習冊第16課。
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王慧