【教學內容】
人教版教材 初一第四單元
【背景分析】
初一學生初次接觸詩歌的學習，誦讀是重點，要加強誦讀指導。兩首詩是典型的寫景抒情詩，重點應放在詩意的體會、再現和詩歌語言的品析上。
【教學目標】
知識與技能目標：
1、品味語言，體會詩的意境，評析詩歌練字之巧妙。2、誦背全詩。3、把握詩人的情感。
過程與方法目標：
1、通過有感情的朗讀誦背全詩2、教師引導學生用“剝而復加”的方法，賞析詩句。
情感態度與價值觀目標：
1、通過本節課的學習，進一步體會自然之美、詩歌之美，培養學生對自然、對古典詩詞的熱愛之情。
【教學重點與難點】
1、 有感情的朗讀誦背全詩。 2、品味語言，體會詩的意境。
【設計思想】
變“課堂”為“學堂”，變“教材”為“學材”，從而培養學生自主學習能力。能引導學生靈活運用方法，給學生更多的動手、動腦、動口的機會，從而有利于學生創新意識和能力的培養。
【教學方法】
借助于多媒體現代化教學手段，創設情境；師生互動、合作學習。
【課時安排】
1課時
【課型】
新授課
【教學過程】
教學
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新
課
導
入
1．學生說白居易的小故事，引出新課
感受
思考
組織語言 應用小故事引入學習主題，激發學生的學習興趣。
初
讀
熟
悉
全
詩
1、 聽錄音.要求學生正音正字；
2、 生齊讀；
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學生思考：
要求學生正音正字；齊讀; 思考： A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，
運用誦讀品味語言，體會詩的意境.
熟
讀
理
清
游
蹤
1、 誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；
2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；
3、 詩人說“行”，你能找出依據嗎？
讀一讀、想一想、找一找
理清游蹤
精
讀
尋
覓
春
蹤
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
閱讀全詩,小組自由討論, 自由發言.
通過自由討論, 自由發言給學生更多的動手、動腦、動口的機會.
品
讀
詩
中
妙
筆 品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，全詩賞析的重點應在頷聯和頸聯，扣一個“春”字。這首詩緊緊扣住了初春特征。仔細揣摩這幾句詩是如何描寫初春的特征的呢，“剝而復加”的方法，更有利于我們賞析詩句。
先看頷聯
鶯爭樹-----------燕啄泥
鶯爭暖樹------燕啄春泥
早鶯爭暖樹----新燕啄春泥
幾處早鶯爭暖樹----誰家新燕啄春泥
師點撥：“鶯爭樹，燕啄泥”是兩個主謂結構，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，但是這并不能體現早春特色。
第一層：加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，他們還懼怕早春的寒意，加了個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。
請同學根據示例任選詞語說說其妙處
第二層：加了個“早”字“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色。
第三層：加了個“幾處”“誰家”，注意，這里不是“處處”“家家”，范圍上是有很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣喜之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。
三層分析下來，令人驚嘆：“寫的真是初春景色！”。
“剝而復加”的方法，更有利于我們賞析詩句。
悟
讀
景
中
情
語 師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？
請全班背誦全詩。
朗讀全詩,思考。
背誦
檢
測
與
反
饋 每課一練：運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天凈沙秋思》。 思考，討論，寫下答案 檢測學生所學內容是否過手，幫助學生鞏固所學的內容以及利于學生學習自主性的體現。
小
結 通過這節課的學習，你有什么收獲呢？ 讓學生來總結，互相補充及完善。 培養學生的總結和歸納能力，培養學生的集中思維能力。
加深學生對課堂知識的理解和應用。
【板書設計】
《錢塘湖春行》
春行
春水春云、早鶯新燕、亂花淺草、 綠楊白堤
喜悅、恬靜………………..悟詩情
【教學反思】
學生對“剝而復加”的方法很感興趣，掌握得非常快，這種方法更 有利于我們賞析詩歌語言，體會詩歌語言的準確性和豐富的表現力，對這種方法的運用，還可鞏固、強化、遷移。
張曉燕