宰予是大教育家孔子的弟子，他與顏淵、季路冉有、公西華他們不一樣，不去“學而時習之”“溫故而知新”，卻在白天睡大覺，于是，一向慎于言的的孔夫子大概是氣急了的緣故，很是說了些對他不滿的話：
“朽木不可雕也，糞土之墻不可虧也。于予與何誅！”
從這件事中，我們可以知道一點，無論你是多么高明的教育家，對宰予式的學生也會感到頭痛。然而，現實生活告訴我們，這類學生給家庭、學校、社會帶來的多為愚昧、野蠻、犯罪等消極因素。因此，作為培養人才的教師，尤其是班主任，應該有強烈的責任感和極大的愛心，要做好他們的工作，絕不能聽之任之。
我在多年的班主任工作中得到的體會是，要給他們更多的愛。具體說來：
一、要認識“宰予”的心理
宰予似的學生的心理一般有兩個特點：一是自卑，二是懶惰。
自卑的原因是多方面的，如個子矮、相貌丑、成績低、同學的歧視、老師的冷遇、家長的虐待等，但主要給學生壓力最大的還是來自教師的冷遇。
我們不是常能聽到這樣的訓斥嗎--
沒想到你這么笨！
你只配坐在那個座位上！……
這些對差生的不文明語言，只能極其嚴重的損傷學生的自尊心，久而久之，這些學生就會對老師、學生、家長產生對立情緒，自暴自棄，玩世不恭，經常做些破壞性的事。
自卑的形成也是很復雜的，但有一點是相同的，就是幼稚無知，調皮貪玩。當這樣的學生產生自卑心理后，就會變得懶惰，沒有動力，缺乏上進心，意志薄弱，自控能力差，自由散漫。如此一來，自卑和懶惰就緊緊抱在一起，滾動前進，不管前面是深谷還是泥潭。可見，如不及時認識他們的心理，并幫助他們向好的方面轉化，結果是非常危險的。那么，怎樣幫助他們呢？這就是下面說的愛了。
（一） 植根于愛
魯迅先生說：教育植根于愛。它不僅是這樣說的，也是這樣做的。唐弢在《瑣憶》中說：他和青年們談話的時候，不愛使用教訓的口吻，從來不說你應該這樣，你不應該那樣的話，他以自己的行動，以有趣的比喻和生動的故事，做出形象的暗示，讓人體會到應該這樣，不應該那樣。所以，給人一種如坐春風的感覺。
我們當然無法和偉人相比，但是魯迅先生的這種精神，這種教育思想，我們未嘗不可有。消除他們的自卑，扶植他們上進，我們完全可以做到，而且也應該做到。只要我們以誠摯的熱情及時肯定他們言行中的閃光點，尊重他們的人格，我們就可以彈撥他們心靈深處的琴弦，使他們迸發出積極地熱情。只有多給他們一些愛，才能使他們閃出光點，也只有用愛的眼光看待他們，才能找到他們的閃光點，也就找到了轉化他們的突破口，縮小了與他們的心里差距，從而使他們對老師、同學產生信任感、親切感，慢慢地也就使他們走上了健康成長的路。
（二）愛要到底
轉化很少是一帆風順的，在這個過程中，常常會出現反復，這時，教師就應該進行具體分析，要細致的了解他們反復的原因及導火線。無論如何，要一如既往的關心他們，鼓勵他們發揚好的，幫助他們認識并改正錯誤，使他們真正感受到老師的關懷和集體的溫暖。否則，他們就以為你是虛偽的，假情假意，而一旦學生對我們有了這樣的看法后，我們的班集體根本無法正常運行，到時候受害的不僅是他們，還會是我們的學校，我們的社會。因此，愛要到底。
其實，“只要學校、教師集體和學生集體，尤其教師在教育方面盡到努力，就可以也應該可以把每一個學生培養成正直的、誠實的、熱愛勞動的、堅強而勇敢的、忠于祖國和勞動人民的人”。
我在教學實踐中的體會之二是與后進生談話要遵循六個原則。具體說來：
二、與后進生談話的原則
（一）尊重的原則
愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生平時往往因為學習比較差、思想比較落后而受人歧視，聽慣了訓斥和埋怨，所以他們特別渴求得到尊重和信任。教師與之談話首先要尊重他們的人格，變訓斥為商量，變懷疑為信任，變埋怨為關心、鼓勵。要幫助 學生明確奮斗目標，建立信心，重新喚起他們的上進心與求知欲，點燃他們心底的希望之火。
（二）鼓勵的原則
一個后進生的心，如同一顆被污泥裹著的珍珠，不易看到其光亮。后進生本人也常常因為自己的黯淡無光、無人賞識、備受歧視而自暴自棄。教師的責任是要使每一顆珍珠放射出應有的光彩。清除污垢的良方何在？往往不是在已經聽慣了的批評聲中，而是在熱情的鼓勵聲中。數其十過，不如贊其一長。教師應該睜大眼睛尋找學生的 閃光點，哪怕是一瞬間的微弱閃爍，也要牢牢的抓住它，適度的表揚，爭取閃光點的擴大。
（三）期待的原則
后進生自暴自棄，除了自身的原因外，另一個原因是被別人看扁、看死，使之失去了信心。故教師與之談話切忌說“你這個人，要重新投胎就好了”之類的喪氣話，而要多說他們的閃光點，相信他們通過努力就一定能夠成功，有志者事竟成之類的話。
(四)情感的原則
我國教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池。”教師只有熱愛學生，才能取信于學生，使學生樂于聽從你的指揮，接受你的教育。后進學生學習上有了障礙，教師要主動地為他們輔導并幫助他們分析不會的原因；生活一旦有了困難，教師要為他們排憂解難。這些對后進生的愛，將會溫暖他們振作精神，對生活充滿信心。
（五）公正的原則
后進生并非樣樣都后進，更不是事事有過。與他們談話切忌只談缺點。應該多找他們的優點，就是犯了錯誤，也要多做調查，實事求是的分析，哪些地方是他們的責任，哪些不是他們的責任，這樣一分為二，公正的評判，將會得到他們的信任。有些學生常常因為老師不公正的評判，甚至不負責任的錯怪而對老師記恨終生。
（六）反復的原則
有些后進生由于自我意識不強，自制的能力差，所以有時好一陣，有時老毛病又犯。有的人甚至接二連三的犯錯，“大禍三六九，小禍天天有”。面對這樣的后進生，倘若教師恨鐵不成鋼，操之過急，大罵一通，甚至借助武力，這樣對后進生的轉化必定是無濟于事的，只能把學生推到教師的對立面。唯一的辦法就是要細致耐心的幫助他們尋根究底，用學生常規、法律常識對他們進行教育，一次又一次的教育，終將會感化后進生這個上帝。
三、與后進生談話的契機和方式
（一）鼓勵式
在后進生做了好事的時候，應該及時的表揚、鼓勵，這樣會使他們的自尊心大增。
（二） 預防式
當發現問題的苗頭和不良的思想動向時，教師要為他們及時的打預防針，好防微杜漸。
（三） 二分式
后進生犯了錯誤后，耐心的教育，實事求是的分析，一分為二的評判，正確的引導、指點會使他們動心忍性、心服口服的接受教師的教導。
（四）聊天式
飯后、課余時，教師可以經常與后進生聊天，問問他們的學習、生活情況、家庭情況等，這樣可以縮短與他們之間的距離，便于溝通師生間的感情。
（四） 慰問式
當學生生病或家中發生什么意外，或學習遇到什么困難時，教師的關心、慰問、排憂解難，將使一向受人歧視的后進生無比感激，感到老師可親可敬，這往往也可能成為他們進步的一個轉折點。
差生的轉化工作確實是很艱巨，然而，它委實是我們教育工作的一個極其重要的內容，不管教育如何改革，它都是一個永恒的話題。要做好這項工作，除了要有深沉的愛和強烈的責任心以外，還必須研究心理學，深諳教育法，并取得家長和社會的配合，僅僅注重某個方面當然是遠遠不夠的。
讓我們去扶正那些正在成長中的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉吧！
郭淑湘