普格縣中學 楊仁智
如何使班主任從日常瑣碎的事務性工作中解放出來，獲得事半功倍的管理效果，這是班級管理科學化、規范化的一個十分重要的內容之一，值得探討。在班主任工作實踐中，我體會到要從以下幾個方面入手：
一．健全制度，有章可循
“章”即班級管理的規章制度，它是本班學生的行為規范，是班主任手中無形的指揮棒，是評價班上學生功過是非的一把標尺。集體生活無章可循，必然是一盤散沙。沒有一個“章”，班主任說話處事會隨心所欲，學生會無所適從。功過無法準確區分。“章”不僅要有，而且要具體明確，寬嚴適度，切實可行。一般來說，規章制度內容要全要細，操作性要強，學生一看就知道該做什么，不該做什么。在新班集體建立之初或剛接手一個班集體時，班主任應先摸清班情，依據《中學生守則》，結合本班實際，建立一套嚴格的切實可行的班級管理規章制度，配上量化標準，獎懲細致分明，以此來規范學生的行為。班規要以《中學生日常行為規范》為基本內容，但在制定時還要逐條分解，使之具體化，這樣一來，學生有章可循，常規的事務性工作就在執行班規中進行了，這樣，就從客觀上減輕了班主任的負擔。我從初一之初就根據《中學生日常行為規范》和學校千分制評分辦法制定了《學生操行評分細則》，集體討論通過后打印張貼，依表執行，并指定一名學生負責隨時記載打分，每周公布當周每位學生的操行得分，放假時將累計得分填在《通知書》上發給家長。同時，我還在班上實行了寢室免查申請制度，由室長與全寢室同學就寢室內務、衛生、就寢紀律協商后提出書面申請，經班會上全班同學通過并由全寢室同學簽字后實施，根據實施情況實行獎懲兌現，兩項制度均與助學金發放等級掛鉤，以此來約束學生、強化學生自覺遵守，提高學生的自治力和自制力，并保證各項制度的實施落實，從而就減輕了班主任的工作負擔。
二．出謀劃策，放心放手
學生干部是班集體的骨干和核心，是聯系教師和學生的橋梁和紐帶。有時能起到班主任起不到的作用，對班干部有目的地進行“傳、幫、帶”，在工作中樹立他們的威信，培養、鍛煉他們的管理能力，盡量把班上大量的日常管理工作交由他們去實施執行，要多放手，不要越俎代庖。班主任是班上的領導者，作為領導者她最主要的工作是動腦筋，出主意，抓大事，主要精力應放在督查和決策上，給學生干部當參謀，指點迷津，這樣一來，班主任就能從大量繁雜、瑣碎的事務性工作中擺脫出來，各項工作仍能井然有序地開展。如我班的學生操行評分由李丹同學負責，隨時記載，每周張榜公布當周每位學生的操行得分，每月累計當月總分提供給班上作為評定助學金的依據之一，期末累計總分提供給班主任評定操行等級；衛生由盧夢婷負責，排值日表統一安排，每天檢查，并將檢查結果提供給李丹同學記錄操行得分（這樣，學校即使臨時安排大掃除，班主任不在校仍有學生負責安排落實）；助學金由班長董祥波和盧夢婷負責收卡、上卡事宜；學生離校、返校登記由班長董祥波負責，就寢登記男生由卯志強、女生由趙豐園負責；文體活動和板報宣傳由蘇斌同學負責，班上文娛節目由他組織、編排，集會和兩操由他整隊、清點人數，辦板報由他召集人員、收集材料、組織謄寫。甚至連去年11月班上開展的乒乓球、羽毛球、籃球運動會，都是由他與班長董祥波一起具體承擔實施的；團隊工作由班上團支書記楊濟瑜負責，發展新團員、安排團員打掃教室外的過道等。這樣，班級日常事務是處處有人管，時時有人抓，班主任除了去組織、指導這些人如何去開展工作，實施管理外，大可不必事無巨細的親自到場抓，完全可以從整日糾纏的繁雜的班級日常事務之中解脫出來，擔負起協調者、參謀者、指導者、督促檢查者的“四重角色”，再潛心去研究教學工作和管理工作。
三．說話算數，事事落實
一是一，二是二，不含糊，不失言，態度明確，能少說就少說，可說可不說的就不說，不講空話,說到就一定要做到，不要提不切實際的要求而后讓學生討價還價，更不能出爾反爾；不能辦到的事不要輕易許諾，一旦答應或布置的事要盡可能付諸實施，做到事事落實。長期訓練和要求，就能使學生明白，班主任說話是有份量的，是一定要做到的，這樣就減少了一些不必要的麻煩，提高了班主任工作的“信度”，即使班主任不說，學生也自然知道該如何做，從而減少了班主任的工作量。
總之，班主任工作是一項艱巨的工作，瑣碎的工作。班主任要從日常事務性工作中解放出來，就要開動腦筋，努力形成一個科學化、規范化的班級管理制度。
余娟萍