主備人： 周曉春 參備人：
計劃課時數(shù)： 2 課時 備課類型： 自學、講讀
第1課時
一、學習目標
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（重點）
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。（難點）
4、分析韓麥爾先生形象。 （難點）
5、分析環(huán)境描寫的作用。（難點）
6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。（重點）
二、自學提綱
1、走近作者
本文作者是 （國籍）的 。
2、文體常識
（1）本文從體裁上看是一篇 ，這種體裁有三要素，分別是 、 、
，其中總重要的要素是 。
（2）小說的情節(jié)分為 、 、 、 四個階段。
3、注音釋詞
郝（ ） 叟（ ） 哽咽（ ）：
懊惱（ ）：
祈禱（ ）（ ）：
4、你認為需要注音解釋的字詞還有：
5、朗讀課文回答，本文講了一件什么事情？表現(xiàn)了那種精神？
6、本文根據(jù)內(nèi)容可以分為幾個階段？最讓你感動的是哪個階段？從小說情節(jié)的劃分看，應該怎樣劃分本文的情節(jié)？
7、請在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。
*“我想就別上學了”的真正原因是什么？
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
（3）分析第三階段。--難受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習二找出有關(guān)語句。
（4）分析第四階段。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
三、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
1、1-5個人自主完成。
2、6-7小組合作完成。
四、自學交流展示
1、作者簡介--黑板展示
2、疏理字詞--黑板展示
3、5指定回答； 6-7小組合作，抽取4人交流--指定；
五、教師小結(jié)
六、附注
1、簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
2、板書設計：
情節(jié) 人物
小弗郎士
上學路上（序幕） 幼稚、怕提問
課前（開端） 疑惑、詫異 線
課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索
下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事
心 理
第2課時
一、自學提綱
1、討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
2、結(jié)尾部分三個破折號的作用是什么？
（明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。）
3、完成課后練習二。
4、討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
5、韓麥爾先生是一個怎樣的人？（人物形象分析）
6、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
（6）“就像一面面小國旗”這個比喻有什么作用？
7、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
二、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
1、1-5人自主完成。
2、6-7個小組合作完成。
三、自學交流展示
1、1-5--指定同學進行口頭展示。
2、6-7--小組合作討論，并派代表交流。
四、教師小結(jié)
五、附注
板書：
情節(jié) 人物
小弗郎士 韓麥爾先生
上學路上（序幕） 幼稚、怕提問
課前（開端） 疑惑、詫異 線 深情、悲痛
課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚
下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤
心理 肖像、動作、語言
六、教學反思
肖華