這樣的學生是個案嗎？
--------縈繞于心的困惑
夏津六中 鞠翠翠
到現在，仍在困惑，是否自己的努力根本不夠，以至于他在分班后竟與我這個曾經的班主任形同路人，對面走過他都不會與我打招呼。
他確實是個頭腦比較聰明的學生，在六中這樣一所普通高中里，向他這樣的偏科學生不在少數，但像他這樣把上課打瞌睡當成家常便飯，時不時的遲到曠課英語連26個字母都沒掌握的高中生，能在班里常常保持前十名，實在不能不引起我這個班主任的關注。
其實早在開學初的軍訓就把他牢牢的記在心里，當時還囑咐班里的學生要多關照他，好好與他相處；那時他太扎眼了，孤獨的扎眼，中伏天氣，在烈日暴曬的操場上軍訓，他卻穿了件大紅的長袖球衣；軍訓解散休息時，別人都三個一群五個一伙的聊天喝水，他卻一聲不吭的一個人孤零零的坐在操場上，似乎很落寞的看著嬉鬧的同學。他的樣子，讓我不僅對他的身世做了各種不幸的猜想；心想，“一定要多關照他，不再讓他感到孤單。”
后來關于他，又打聽過其他同學，熟悉他的同學都反映他家沒啥事，也不孤僻，他給人相處的挺好；慢慢的才陸續知道這是個挺有個性的孩子，村里長輩夸他能干，家里的農活都會，還會開摩托拖拉機；父母都挺年輕：只是從小被安排跟著奶奶住在后院；還有，就是有一次他被我逮住上課睡覺，我找他談話，他嘿嘿笑著，用“真是困了”搪塞了我，我自感語重心長的教育了他一番，“不要不在乎簡單的小事，你把這些簡單的小事做好你就不簡單”，又提出下次不要這樣的要求；他點頭稱是，答應著出去了。可上課瞌睡的毛病仍是沒改，再逮住他教育，他又告訴我他有嚴重的頸椎病，時不時的壓迫神經，就頭疼，就得歇著；對此，我又有些同情他了，只是簡單的告訴他“老師希望你盡量克制，因為你是個學生；頸椎病抓緊看看，這個假老師肯定會給你的。”他還是嬉笑著告訴我他的頸椎病根本治不好，只能養著之類的話；后來，覺得因為他的瞌睡遲到請別人請假的毛病和他交談了很多次；在后來，因為班里的班長辭職他就向我主動請纓做了班長，我告訴他當班長一個很重要的要求就是能以身作則，他回答“老師我當班長的一個很重要的原因就是希望用班長的責任壓著自己把壞毛病改掉”；我是那么的感動于他的話，并從那執著的相信這肯定是個敢作敢為的孩子！
班長工作他確實做得不錯，一個月的時間，他的努力使班里的衛生出操成績都上了一個很大臺階；只是他的狀況卻不僅沒向好處發展，反而更讓我惱怒了；瞌睡的次數愈來愈頻繁，竟還時不時的會曠課；成績也下劃了不少 ；我心疼得問他是否兼任班長和衛生委員（當初特意留了這個職務給我以為孤僻的他一次鍛煉的機會）太累了，并告訴他如果因為班里的工作影響了他的學習它自身的發展，那老師寧可累自己！他憨厚的笑笑否定了我的擔心，說“初中時就這樣，現在好多了呢”。我更為認定他是個說到做到的男子漢，并告訴他“老師堅信你能做更好，真有事一定親自給老師請假，莫讓老師擔心。”
誰知這次談話后不到三天，他又讓同學代請假了；而且很可能這也是事后作弊，因為幫他請假的學生到他回來后才到辦公室告訴正怒氣沖沖的我班長讓他稍假他忘記說了；我是真的生氣了，當著他的面狠狠的訓了那個無辜的學生一頓，“他的不告知讓老師擔心了一下午”這個理由讓那個一向信服我的學生不住的給我道歉；而他卻蠻不在乎的說道“你不要把怒火遷到他身上，讓他回去吧”，命令的口吻，連聲老師也沒叫，讓我這個班主任傷透了心。
可這次我還是諒解了他，只是告訴他再犯同樣的錯誤就撤掉他的班長，他答應了；沒幾天，更為嚴重的曠課再次上演，直接一下午，不請假，也不稍假，害我找了他一下午，可他明明在操場上看籃球比賽看見我實在著急的找他，硬是躲開了我。這是回來后他告訴我的；因為他的坦誠，又次諒解了他；可有一次曠課繼續上演，忍無可忍，我再相信他的無意犯錯，也不能再容忍他身為一個班長的散漫，罷免了他。
他似乎因此恨上了我，又辭掉了衛生委員一職，更肆無忌憚的過起了放縱的日子，目無老師的日子，幾次好言相勸不成，我叫來了他的家長，他的母親卻是一臉的無奈，“他爸不在家，我也管不了他，老師你別讓他回去了，讓他在這待著吧；”當我面先是對他一頓抱怨，后來我勸道“我覺得他是個敢作敢當的男子漢，本來挺欣賞他的，但他的這些行為不是一個學生該為的。你與他好好談談吧！”
那次之后，他與我道了歉，收斂了幾天，可不久老毛病又犯了，一說他圓眼一瞪滿臉怒氣，倒像是我欠了他；在后來他父親因他的違紀又到校了一次，又安頓了幾天，誰知更過分的事發生了，連續幾天課堂上不見他的身影，而學生反映他會按時到宿舍睡覺。無奈之下，我一個年輕女教師，只能獨自一人在夜里十一點闖進男生宿舍，看到他安靜的躺在床上埋頭大睡才打電話告訴也不知道他行蹤的父親；他被領回家了，不幾天又自己回來了，給他父親打電話他父親說“他回去自己也無奈”，我說你這樣他出了事誰負責；他父親回答“甭理他，他出不了事”；
就這樣似乎忍受了他的瞌睡曠課，還在不斷的想辦法試圖改變他的時候，學校要進行大調班了；沒想到他竟然到辦公室找我談話，我很興奮，他說他從來不曾在背后說過我的壞話；他說他還經常勸不聽話的學生不能與咱們的老師為敵；他說他知道我絕對是個好人；他說他有時也管不住自己為什么老是惹我生氣；他說他曾想讓我時時關注他；他說我應該對他放任一些的，不該對他管得太嚴；這些話他犯錯后我找他推心置腹的談后他曾感動的說過幾次；我告訴他，“要是別的老師，他這樣早被開除了。”他鄭重的點頭稱是，可最后他又問我：“他能不能學藝術；”我當時就開玩笑的說道，“你如果學藝術就肯定不會受我得管束了，再也不用于我為敵了。我給你報上名吧。”結果他這個上藝術課從不參加集體活動只在一旁愣愣的看的學生竟真的上了藝術班。
我倒再也不用為他的反反復復的違紀氣的吃不下飯了，可幾次他看見我都沒打招呼，讓我委實傷心；臨分班之前他明明有和我暢談敞開心扉了，可竟是這樣的結果-----分班后唯一一次與他的接觸是因為一次我的辦公室鎖頭打不開，他恰巧路過一句話不說就拿過鑰匙幫我打開了-------
但我卻不知道，他和我之間是不是上了一把心鎖，這把心鎖我打開了么？
鞠翠翠