指導思想：根據普通高中新課程要求，必修③表達交流是議論文寫作的基礎單元，通過寫作實踐來培養學生議論文寫作的能力。在議論文的寫作教學中，引導學生運用發散思維、求異思維，對社會問題進行思考，并更辯證、更全面地看待問題。
教學目標：
一、知識與技能
學習并掌握多角度立論后選取最佳角度的方法，形成相應的能力。
二、過程與方法
運用多媒體課件，通過對材料的揣摩，了解多角度立論后選取最佳角度的方法；通過對文中有關延伸性思考題的研討，初步掌握方法的運用；通過課堂遷移訓練和課外作業形成和鞏固這些能力。
三、情感態度與價值觀
培養學生正確的學習態度和方法，形成優秀的思維品質。
學情分析：議論文的寫作是學生的薄弱環節，很多學生往往感到束手無策。更因訓練方法不當，費時費力，結果是廣種薄收，勞而無功。本課能力訓練點圍繞“多角度立意”“如何選擇最佳立意角度”進行問題探討和寫作訓練，設計一些啟發性的問題，引發學生思考、討論，從而逐步提高思維能力和寫作能力。
教學內容：學習選取立論的角度，怎樣圍繞題目多角度立意和怎樣從多個角度中選擇最佳立意角度，在多思善想的過程中，通過對材料的分析，例題的剖析，培養學生在作文中的多向思維，并進行遷移拓展訓練。
重點與難點：從多個角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。
教學過程：
一、導入新課
達芬奇的老師佛羅基爾說：
“即使同是一個蛋，只要換一個角度看它，形狀便立即不同了。”難怪蘇東坡也說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。我們的議論文寫作也是這樣，所以要學會選取立論的角度。
何為立論：針對客觀事物、現象或問題，直接提出自己的見解或主張，闡明理由，表明自己的態度。立論是議論的重心，只要是議論文，都必須立論，駁斥別人的論點也是為了確立自己的論點。
客觀事物是復雜的、多層次的、多側面的，而我們認識事物也可以有正面、反面、側面等不同的角度。“橫看成嶺側成峰”，所以我們對同一事物、同一問題就會產生不同的看法和認識。例如對于項羽這個歷史人物，歷來就有不同的看法和評價。司馬遷認為項羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也”，充分肯定了項羽的成就；李清照也對項羽作了充分肯定：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”而毛澤東同志則批評項羽沽名釣譽，他在七律詩《人民解放軍占領南京》中說我們“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”。
二、案例分析
下面我們一起來看一則寓言“賣馬”，而后探討可以從哪些角度立論。
寓言：有一個賣馬人牽著一匹千里馬到集市上出售，連續三天無人問津，于是向伯樂求助。伯樂圍著馬轉了幾圈，一言未發，離開時又數次回頭看這匹馬。馬隨即被人買走，價格是原來的十倍。
學生討論后，小結并明確：
1.賣馬人：善于利用名人效應
2.買馬人：盲目崇拜名人
3.伯樂：相馬有術 （前提必須是伯樂沒有被收買沒有收受賄賂）
4、名人應謹言慎行
5.千里馬：要學會宣傳與包裝
三、方法導引
根據剛才同學們討論的情況和老師的小結，思考一下：對一個事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
學生思考討論后總結如下：
1、一個事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個角度去審視；
2、多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個審視角度；
3、一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個審視角度；（如有些家長為了不使孩子輸在起跑線上，就不惜一切代價地將孩子送往各種名目繁多的培訓班……1、社會競爭激烈2、攀比心理作怪3、盲目從眾心理……）
4、一個事件，針對不同的背景、寫作目的，審視的角度就不同（如“白毛女”舊社會把人變作鬼，新社會把鬼變作人）。
小結：由這則故事我們可以明白，有時我們必須拋棄習慣性思維 , 遇事可以從不同的角度去思考，就能挖掘出事物不同方面的內涵。在多向思維中，逆向思維值得注意。因為人們習慣從正面看問題，容易形成思維定勢。其實事物都有其兩面性，其兩面性就為逆向思維提供了廣闊的空間。
逆向思維案例：司馬光砸缸
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。（（地點在洛陽）
小結：司馬光砸缸的例子就是逆向思維。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的結果也許就能出奇制勝或者探索出一條捷徑。
（因為人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。所以，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化）
四、課堂訓練
根據下邊材料，聯系實際，運用辯證思維，看能幾個方面立論。
東施效顰：古時候，越國有兩個女子，一個長得很美，叫西施，一個長得很丑，叫東施。東施很羨慕西施的美麗，就時時模仿西施的一舉一動。有一天，西施犯了心口疼的病，用手捂住胸口，雙眉緊皺，似乎比平時更美麗。。東施一見，也學著她的樣子在大街上走來走去，街上行人見了她的這個樣子，嚇得東躲西藏，有的閉門不出。（后來人們就用“東施效顰”來比喻不知道人家的好處和本身的缺點在哪里，胡亂模仿。其中的“效”是“仿效”，“顰”是“皺眉”的意思）。
這則材料可以從哪些角度立論？
1、 傳統看法：盲目模仿別人的做法是愚蠢的；（類似的有“邯鄲學步”）
逆向思維：2、走自己的路，讓別人說去吧！
3、 要成功就要付出代價--東施的勇氣值得贊賞（鳳姐的勇氣；現實中的丑星不乏成功的案例：葛優、馮鞏、姜文等）
（二）《魯人徙越》有個魯國人很會編草鞋，他的妻子善于織絹，夫妻倆打算搬到越國去住。有人勸阻他說：“搬到越國去，你的處境會更加困窘的。”魯國人問道：“為什么呢？”那人解釋說：“鞋是供人穿用的，可是越國人赤腳走路；絹是供做帽子用的，可是越國人披散著頭發。憑著你的所長，搬到你的長處根本無法施展的國家去，卻想要不處于困境，可能辦得到嗎？”
正面思考：1、凡事應先作調查研究才有成功的可能；
2、 做任何事都不能盲目行動，必須從實際出發，有的放矢。
反面思考：正因為那里不穿鞋不戴帽子，所可以開拓新的廣闊市場領域，可以大有作為； （把冰箱賣給愛斯基摩人）
3、 側面思考：做什么事都要揚長避短，方能百戰百勝。
五、活動探究
根據下面材料，作多角度立論后再選擇最佳角度。
古希臘神話故事：地神蓋婭的兒子安泰在和敵人赫拉克勒斯格斗時，只要腳不離大地，便可源源不斷地從母親那里汲取力量，擊敗任何強大敵手。但不幸的是，這個奧秘被對手發現，安泰被誘騙到空中，離開大地的安泰因得不到能量而被扼死。（提示：從三個人物入手）
1、 從安泰角度分析：失敗是因為離開了大地母親，失去力量的來源。據此可以提煉這樣的觀點：
①人只有不離開根本，才能有所作為；
從反面分析，假如安泰知道自己離開大地母親便失去力量，他就不會被對手騙至空中決斗，由此可以提煉出以下論點
②人貴有自知之明，唯有如此，才有可能立于不敗之地；
③一個人只有揚長避短，才有可能戰勝對手；
④人要不斷完善自己，克服自身弱點，才能自立于世。
從母親的角度分析，可以提煉出：
⑤適當給予是必要的，但重要是培養孩子自立的能力；
⑥讓“安泰”們早些獨立；
⑦有些行為看起來是愛，其實是害。
從敵人赫拉克勒斯的角度分析，
⑧知己知彼，方能百戰不殆；
⑨出奇才能制勝；
⑩做事要講究方法。
2、選擇“安泰與赫拉克勒斯”故事中的最佳角度。
辨析：從安泰的角度出發：“人貴有自知之明”；與“人要不斷完善自我”這兩個角度立意較新，可以寫出有個性的文章來。
從母親的角度來看，“⑤適當給予是必要的，但重要是培養孩子自立能力；⑥讓“安泰”們早些獨立；⑦看起來是愛，其實是害。”三個角度的內容差不多，可以合并為：要培養孩子的獨立能力，不能溺愛。
從赫拉克勒斯的角度來看，三個觀點都強調方法，角度不同而已，“⑨出奇才能制勝”有一定的新穎性和時代感。
六、課堂小結 略。
七、 布置作文訓練題
以上面的材料為題，選擇一個角度、一個側面作文。自主確定立意，確定文體，確定標題。
近墨者黑 知足常樂 言者無罪 藝高人膽大 開卷有益
識實務者為俊杰 班門弄斧 有志者事竟成
何侃