一、教學目標：
1.能自己讀準字音，書熟悉并背誦全詩，體味詩的情感；
2.聯系時代背景及文中主要的修辭手法，弄清楚文中的古今詞匯的不同意思，并進一步理清文意思；
3.會聯系木蘭的實際情況說出辭的中心及主題。
二、重難點：
文中主要的修辭手法，古今詞匯的不同意思，木蘭形象。
三、課時安排：四課時
第一課時
一、 導入
請同學談談在自己成長經歷中幫助父母做事的經過及感受，引出木蘭“代父從軍”的故事。
二、 朗讀訓練
（一）讀準字音：
1. 學生自己找出疑惑的讀音，并用鉛筆圈劃出來；
2. 認真聽錄音讀，給自己的生字詞注音；
3. 學生交流生字詞；
4. 教師補充說明。
（二）情景朗讀
1．劃分停頓；
2．教師糾正；
3．學生自由表現，教師強調，錄音范讀。
附錄：朗讀注意事項
開頭語調柔和緩慢，讀出木蘭的愁苦心情；第三段頭四句應該讀的快些，后四句有變慢；第六段頭一句用顫音讀出老人的激動和滄桑，其余的都可以讀的很快很喜悅，但是要讀出伙伴們的驚訝心情。
第二課時
一、 聯系時代背景理解文意。
（一）自讀《精習精練》整理作者及編者信息。
（二）同學教師補充。
1．解題
2．介紹樂府：是古代掌管采詩采歌的官府名稱，他們負責譜曲并且訓練樂工。。。。。后來稱樂府為一種詩歌體裁。
3．作者簡介
4.南北朝時期歷史
（三）文章意思梳理
主要抓通假字、古今字、多音多義字、幾個表數字的詞，其次就是互文、排比、重復的修辭。
二、 人物形象分析
1. 理清文章思路：
第一部分：木蘭代父從軍、踏上征途；（1-3）
第二部分：經過長期激戰，終于凱旋；（4）
第三部分：木蘭還朝，返回家鄉；（5、6）
第四部分：以兔為喻，說明木蘭身份隱蔽的原因。
2. 分析木蘭形象：
四個字：
孝、智、勇、善良、勤勞。
三、作業
游僧