摘要：新一輪課程改革把語文學(xué)科性質(zhì)定位為工具性與人文性的統(tǒng)一，這一定位表明語文學(xué)科有人文性內(nèi)涵，要求在語文教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生內(nèi)在的情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。正因為如此，關(guān)注學(xué)生的情感問題、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格成了教育界關(guān)注的課題。賞識是一種積極的強(qiáng)化手段，是指教師能從各方面去認(rèn)識到學(xué)生的才能并加以重視和培養(yǎng)，讓每個學(xué)生的優(yōu)點得到張揚，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的一種教育手段。賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求，對學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。為了順應(yīng)語文學(xué)科的人文性這一要求，本文在深刻領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借鑒有關(guān)賞識教育的研究成果以及自己在語文教學(xué)中的實踐淺談一下賞識教學(xué)在語文教學(xué)中實施時的具體措施，同時提出了在語文教學(xué)中運用賞識教育理念時應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 賞識 賞識教育
時間如流水，轉(zhuǎn)眼間一個春秋已經(jīng)過去，回想?yún)⒓庸ぷ鞯囊荒甓鄷r間里，可以說是有喜也有憂，但帶給我更多的是感動、快樂與無奈。為了讓這份愉悅之感時刻洋溢在我的心間，我不斷反思我的教育教學(xué)及班主任管理工作，以促進(jìn)我的專業(yè)化成長。我將滿含熱情，腳踏實地的做好每一項工作，無愧于教師這個光榮而又神圣的稱號。教育家夏丐尊先生曾說：“教育沒有愛，猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們�！钡拇_，傾注愛心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，你就會收獲很多。對一名鄉(xiāng)村中學(xué)教師來說，尤為重要。參加工作一年多，雖然只有短暫的班主任工作經(jīng)驗和語文教學(xué)經(jīng)驗，但對學(xué)生的關(guān)注之心，溢于言表。特別是通過班主任家訪工作，可以說是洞察了學(xué)生的全部心態(tài)。作為一名老師，特別是鄉(xiāng)村的老師，我們必須盡心盡責(zé)地將所有愛心、責(zé)任心傾注于每一位學(xué)生，讓他們在這里能夠安心的好好學(xué)習(xí)。
回想自己一年多的教學(xué)，從一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生到走上講臺從事初中語文教學(xué)，在這個過程中成就沒有，倒也無愧于教師這一職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋�！睘榇耍援厴I(yè)以來我不斷地自我學(xué)習(xí)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷提高。經(jīng)過一個多學(xué)年的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位神圣不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生多寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我在一年多的教學(xué)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
房艷鋒