復習綱要
1. 本文的課題《最后一課》有怎樣的含義？
2. 本文的線索是什么？
3. 本文為什么以一個孩子的視角來敘述故事？
4. 小弗郎士在最后一課上，思想情感有怎樣的變化？變化的原因是什么？
5. 文中韓麥爾先生的形象有怎樣的變化？
6. 第20段中，為什么說韓麥爾先生是一個“可憐的人”？（多次寫這一句說明了什么？）
7. 韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？
8. 第11段，“我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上了椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說……”這里“又柔和又嚴肅”矛盾嗎？
9. 第20段，為什“今天”課上老師講的課小弗郎士全都懂，覺得很容易？
10. 第23段，“聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。”這一句矛盾嗎？
11. 第27段中，為什么韓麥爾先生要使出全身的力量來寫粉筆字？
12. 第24段，“忽然教堂的鐘敲了十二下”一句的作用是什么？
13. 第24段，小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”的原因是什么？
14. 賞析文句：
①第3段：“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。“
②第8段：“可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了……”
③第10段：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”
④第21段：“我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”
⑤第22段：“……韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”
⑥第22段：“用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。
⑦第24段：“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”
⑧第25段：“‘我的朋友們啊，’他說，‘我--我--’但是他哽住了，他說不下去了。”
15. 第4段中的“又”字的作用？
16. 第6段中的“總”字的作用？
17. 第8段中的“偏”字的作用？
18.指出下列破折號的作用（解釋說明；聲音的延長、中斷、停頓；意思的遞進；意思的轉折；）：
窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。
“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”
“放學了，--你們走吧。”
19.第21段，小弗朗士為什么會由“字帖”聯想到“國旗”?
參考答案
1.①指小弗郎士在普魯士軍隊占領下上的最后一堂法語課；②法國人民在最后一課上表現出來的對祖國的熱愛和對侵略者的仇恨。
2.小弗郎士的見聞、感受。
3. ①顯得更真實可信；②天真、幼稚的孩子都深受愛國主義情感的感染，這就更突出/深化了本文的愛國主義的主題。
4.貪玩、不愛學習到熱愛法語；懼怕老師到理解、敬重老師；幼稚、不懂事到愛國。改變的原因在于國土淪喪的打擊和老師的教導激起了他心中的愛國主義情感。
5.韓麥爾先生原先是一個對學生非常嚴厲，教學上不很負責的一位老師，到上最后一課時，他對學生十分的和藹、耐心，教學十分的認真負責。
6.韓麥爾先生以后再也不能教法語了，他急切地想在最后一課中把所有的法語知識教給學生，但這顯然不可能，他為此而痛苦。（多次寫這一句說明了小弗郎士理解了老師不能再教法語的痛苦，說明了他的懂事。）
7.亡了國的人民，只要還記住自己的語言，就能牢記本民族的歷史、文化，就有足夠的凝聚力團結起來，通過斗爭獲得解放。
8.不矛盾。因為國土淪喪，韓麥爾先生對祖國和學習祖國語言的學生們充滿了愛，所以是柔和；他又為國土淪喪而感到悲痛，對教授學生法語有神圣的使命感，所以嚴肅。
9.因為這是最后一節法語課，小弗郎士和老師都特別重視。小弗郎士非常認真地聽，老師則認真耐心的講解，所以他都聽得懂。
10.不矛盾。“想笑”是因為小弗郎士聽到郝叟老頭讀書的聲音發抖、古怪，覺得可笑；“難過”是因為小弗郎士看見老頭兒讀書如此激動，想到這是最后一節法語課，覺得很難過。（說明小弗郎士與老人在愛國之情上產生了共鳴。）
11.他寫的“法蘭西萬歲”表現出了最強烈的愛國主義情感，發自其心靈深處。
12.這一句話突出了/烘托出了人們心中因為最后一節法語課結束了而感到震撼與悲傷。
13.因為小弗朗士被韓麥爾先生的愛國主義情懷所感染，對老師無比的尊敬。
14. ①環境描寫，通過寫環境的美麗、有趣生動地烘托出小弗郎士在上學路上的輕松、愉快，進而表現出他的天真、幼稚。
②環境描寫，生動寫出了教室里環境的安靜、有序，與平時喧鬧、混亂的場面形成對比，突出了這一節課的不同尋常。
③外貌描寫，生動地寫出了韓麥爾先生穿著的鄭重、嚴肅，進而表現出他對這一節課的重視。
④心理描寫，生動而有諷刺意味地表達了對德國人強迫法國人民學法語的反感。
⑤神態描寫，生動地寫出了韓麥爾先生平靜而又發愣的神情，進而表現出他對即將離開工作多年的教室非常的悲哀和不舍。
⑥環境描寫，生動地寫出教室內外的景物都經歷了久遠的年代，表現出韓麥爾先生對于自己工作了四十多年的地方有著無限的眷念。
⑦動作描寫、神態描寫，生動地寫出韓麥爾先生在最后一課結束時內心的悲哀與絕望。
⑧語言描寫，生動地寫出韓麥爾先生語言的激動、哽咽，表現出他對于自己無法再教法語以及對于國土淪喪的悲憤。
15.突出了小弗朗士心中一種不詳的預感，為后文寫上最后一課埋下了伏筆。
16.突出了教室里一向吵鬧。
17.突出了教室里異常的安靜，進而表現出“我”內心的不安。
18.解釋說明；聲音的中斷、停頓；意思的遞進。
19.上最后一課的小弗朗士心中洋溢著愛國主義情感，當他看到字帖上寫得都是“法蘭西”、“阿爾薩斯”，自然就聯想到了代表著祖國的國旗。
曹泉