實施程序為“四環節”模式：即學前指導--自學答疑--合作交流--練習小結。
（一）學前指導
在這一階段，教師要讓學生知道自學什么內容，怎樣進行自學，可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適度增加學習的緊張強度，提高學生自學的效率。在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，提高自學能力。
〔注意點〕
自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到四個明確：
①明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容和自學方法。（或范圍）
②明確自學方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，應引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。
③明確自學要求。應達到什么要求，屆時如何檢測等。
④明確自學時間。即用多長時間。
（二）自學答疑
“自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀、思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作的方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。
[注意點〕
①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真學習。
②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來，進而產生興趣。
③要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。
④要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。
⑤要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體學生，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。
⑥搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯誤做好記錄和歸類，供評講。
（三）合作交流
“展示”是學生把自學的成果在小組內匯報，對于不同的觀點引發小組討論，最后匯集最佳成果，達成小組共識。教師組織小組代表匯報成果。一般要找中差生做小組代表，讓學生在展示過程中暴露出知識的錯誤點、混淆點、遺漏點，分析查找學習的誤區以求改正。
“交流”是教師在展示的基礎上或過程中，結合他們在學習中存在的問題進行有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。
〔注意點〕
學生展示后，教師要做到三個明確。
①明確教的內容，教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅持不教。
②明確教的方式。廣泛推行一種“一幫一”的學習方式，就是讓通過自學已經學會的學生教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑、討論，最后教師再引導、再補充。
③明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導學生尋找出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理性知識，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，避免學生走彎路。
（四）練習小結
練習反饋就是指教師課堂上要留出不少于１５分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業。其目的是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。
〔注意點〕
①課堂作業的時間不少于15 分鐘。
②課堂作業要典型，適度和適量，要同教學內容匹配，有梯度。
③課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。
④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。
以上就是“四環節”課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循兩條線：一條是學生的自學、展示和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導、鼓勵和評價，這是暗線。
王旭凌