教學目標：
1、學習文章抓住特征展開想象，有力地抒發戰斗激情。
2、指導學生誦讀，在誦讀中把握人物內心情感及性格。
3、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
教學難點：
引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。
學法指導：
1、學習本文，要掌握相關的戲劇知識，了解此文的創作背景。
2、反復朗讀，熟讀以至成誦。
3、本文中含義深的語言要加強小組間的合作、研討。
教學準備：
學生：1、利用書籍或網絡，了解屈原、郭沫若及其創作的時代背景，接觸戲劇。2、課前三讀：一讀要求學生弄懂生字詞，熟悉課文內容；二讀要求學生寫出自己最為強烈的感受；就課文不理解的地方質疑，以備課堂上交流。
教師：1、屈原和郭沫若的有關資料。2、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排： 二課時
第一課時
一、導入新課：
1、導語：在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？
2、板書課題、作者：雷電頌 郭沫若
3、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創作的時代背景、大致內容，并談談自己的感受。
4、教師利用幻燈片展示有關資料：
屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨統治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起反共高潮。
二、檢查預習：給加點字注音；給下列詞語釋義；
三、朗讀課文
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調，自由朗讀。
三、再讀課文，理清思路，把握課文內容結構。
1、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內心獨白。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌
2、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。
明確：課文的內容可分為兩個大的方面。
第一部分（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當權者。
第二課時
教學安排：
一、復習舊課
二、品味語言修辭（分小組討論）
1、《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。
要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師點撥。
⑴“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
⑵“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、在前面的朗讀中，我們還發現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
指導：（出示幻燈）
風雷電：象征變革現實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。
象征手法。
3、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者如何做到這一點的？
指導：從句式，修辭等角度使這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾。
A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。
B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
三、概括總結
1、通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？
明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
2、從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？
3、就文中不理解之處質疑，師生共同討論解決。
四、配樂朗讀
全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、語文實踐（課下讓語文學習小組舉行）
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優勝者給予獎勵。另外有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
六、布置作業
1、研討與練習
2、熟讀成誦，細細品味作者情感
3、預習新課
板書設計：（教學設計中的斜體和加著重號的）
雷電頌（ 頌屈原）
對黑暗的憤激 愛國愛民
對光明的禮贊 忠貞不屈
斥責神鬼偶像 浩然正氣
抨擊昏庸當權 英勇無畏
教學后記：
通過指導學生誦讀，使學生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內心，學生朗讀情緒高漲。但學生對象征手法的運用理解得還不是很好。
世外桃源