第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)生以自主、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2. 熟讀課文，在誦讀的過程中反復(fù)品味語言中蘊(yùn)含的感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
熟讀課文，在誦讀的過程中反復(fù)品味語言中蘊(yùn)含的感情
學(xué)習(xí)用具：錄音機(jī)
學(xué)習(xí)過程：
一、 自主學(xué)習(xí)：
1．導(dǎo)入新課：
今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅(jiān)定的革命信念的一首散文詩(shī)--《海燕》。散文詩(shī)兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩(shī)。它把詩(shī)的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文。
2． 你能正確快速的完成下面的任務(wù)嗎？（注音、看拼音寫詞語）試一試吧。
翡（ ）翠 飛沫（ ） 膽怯（ ） 呻吟（ ）（ ）
掠起（ ） 號(hào)叫（ ） chǔn笨（ ） 飛cuàn（ ）
火yàn（ ） 蜿yán（ ） 寂mò（ ） zhèn（ ）怒
3．介紹作者情況及時(shí)代背景
（1）《海燕》是_________在1901年3月寫的《_________》的結(jié)尾部分，原題是《_________》。高爾基，_______國(guó)作家，最著名的長(zhǎng)篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。（提示：上期語文課本后面“名著導(dǎo)讀”里為我們介紹過。）
（2）高爾基寫這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
4．聽錄音帶朗讀課文。（方法指導(dǎo)：先靜聽感受，注意停頓、感情。然后自己模仿朗讀。）
5.選讀你最喜歡的段落，如果能說說你喜歡的理由就更好了。
二、問題交流：
1.組內(nèi)訂正“導(dǎo)學(xué)案”中的問題。
2.組內(nèi)比一比，看誰的朗讀更有感情。
二、 展示提示：
每組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)，展示朗讀！
三、 鞏固達(dá)標(biāo)：
1.下列沒有病句的一項(xiàng)是( )
A.心靈是一劑藥，上帝和凡人都參與了它的配制。
B.我要去的部落位置處于喀麥隆、乍得、中非交界一帶。
C.蒼茫的大海，狂風(fēng)卷集著烏云。
D.看看企鵝偷東西的情景是十分滑稽的，它們的惡劣行徑與人間的小偷竟有幾分相似。
2. 下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 他對(duì)鄰居家中有幾個(gè)孩子，誰多大了，性格怎樣，都能夠洞若觀火。
B、爺爺動(dòng)脈硬化，兩只手會(huì)不由自主地抖動(dòng)起來，已經(jīng)多年不寫東西了。
C、今年初，美英多次對(duì)伊拉克實(shí)施空中打擊，但始終沒有提出一個(gè)光明磊落的理由。
D、軍事家活動(dòng)的舞臺(tái)建筑在客觀物質(zhì)條件的上面，然而軍事家憑著這個(gè)舞臺(tái)，卻可以導(dǎo)演出許多繪聲繪色的話劇來。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1.理解象征，對(duì)比手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo)：2、文中的各種物象分別象征著什么內(nèi)容；
3、象征手法使用的時(shí)機(jī)與作用；
情感與價(jià)值目標(biāo)：4、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命精神，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
海燕的精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：
1．找出文中描寫“海燕”的句子。
思考：從這些描寫中我們可以看出這是一只怎樣的海燕？
2. 文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)？（找出相關(guān)句子讀一讀）并說說它們是怎樣的形象？
3.文章主要寫“海燕”，為什么還要寫其他三種海鳥呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4.文章中的“海燕”僅僅是一種海鳥嗎？聯(lián)系寫作背景，“它”讓你聯(lián)想到了什么樣的人？這是一種什么表現(xiàn)手法？（提示：以小見大 類比 象征 聯(lián)想）
知識(shí)鏈接：關(guān)于象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
說說下面事物分別象征什么？
小草象征： .
青松象征： .
梅花象征; .
鴿子象征: .
5.文中還有哪些象征體？你能說說他們分別象征什么嗎？
6. 正是在海燕精神的鼓舞下，俄國(guó)革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治，使盤踞俄國(guó)政壇三百多年的羅曼諾夫王朝覆滅。讓我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國(guó)革命者吹響的戰(zhàn)斗號(hào)角。
7.時(shí)光流逝，百年歷史已成為過去，革命的風(fēng)暴也已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？
請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。（小組、同桌之間交流）
二、問題交流：
發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)科組長(zhǎng)主持，小組成員交換導(dǎo)學(xué)案，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”中的問題答案不一致的做上標(biāo)記。
解決問題：對(duì)“自主學(xué)習(xí)”中的問題答案不一致的，在小組內(nèi)交流討論。有爭(zhēng)議的做上記號(hào)，在展示時(shí)提問。
分配任務(wù)：學(xué)科組長(zhǎng)分配小組成員在展示環(huán)節(jié)中要展示的內(nèi)容。
三、展示提示：
1、自主展示自主學(xué)習(xí)的問題。（同學(xué)在展示時(shí)，認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充、質(zhì)疑。)
2、在展示過程中，聲音洪亮，自信大方。
四、鞏固達(dá)標(biāo)：
1、散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意。在《海燕》中，烏云象征 ；大海象征 ；海燕象征 ；海鷗、海鴨、企鵝象征 ；暴風(fēng)雨象征 。
涂小飛