一、 教學(xué)目標(biāo)
1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2、體會(huì)本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。
3、學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的抒情方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一) 教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法
(二) 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。
三、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、 教學(xué)方法
1、 美讀法
2、 討論法
3、 比較賞析法
4、 情境教學(xué)法
五、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）、 導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，請(qǐng)問現(xiàn)在是屬于哪個(gè)季節(jié)？
生：秋天
師：那么你們眼中的秋天有著怎樣的秋色呢？南方的秋天與北方的秋天有何不同？
生：、、、、、、
師：同學(xué)們說得很好！秋，以其特有的魅力，吸引著一代又一代文人騷客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。名篇佳句舉不勝舉，名篇如我們學(xué)習(xí)過的：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、王維的《山居秋瞑》、劉禹錫的《秋詞》等。佳句如：王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（選自《滕王閣序》）、杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”（選自《登高》）等等。有的描寫了秋天的肅殺凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”會(huì)是怎樣一種景象呢？下面，讓我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文風(fēng)騷的精品《故都的秋》！
（二）、釋題及作者簡(jiǎn)介
1、釋題
明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。
2、作者簡(jiǎn)介
郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人�，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。 本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
（三）、感知課文
1、學(xué)生大聲朗讀課文。自己不理解的詞語用筆劃出來，查字典解決。不理解的句子，用筆劃出來，等到分析的時(shí)候交流解決。
2、理清全文思路
課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？
A、總起 ①北國(guó)之秋
感受：“清”、 “靜”、“悲涼”
“想飽嘗一嘗”
②南國(guó)之秋
感受：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”
“看不飽”、“嘗不透”、
“賞玩不到十足“
B、分寫 記敘
①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、 （冷色調(diào)）
牽�；�、秋草。
②秋槐蕊 ③秋蟬 青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色） 秋草（黃色）落蕊（灰白） 樹影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）
④秋雨 ⑤秋棗
議論：“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、
嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。”（深化）
C、總括
①南國(guó)的秋的比不上北國(guó)的秋 （對(duì)比呼應(yīng)）
②直抒對(duì)故都的秋無比眷戀之情
（呼應(yīng)）
3、學(xué)生找出自己喜愛的句子或段落，然后朗讀給大家聽，并說出自己喜愛的理由。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
（二）、分析課文
�。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提問，回顧所學(xué)內(nèi)容。
問題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的？
（2）這些景物有什么共同特點(diǎn)？
（3）能反映作者感情基調(diào)的是哪些詞語？作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫的？
2、體會(huì)文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
例：本文題目是“故園之秋”，但文中多次提到南國(guó)之秋，為什么？
分析：文中多次提到南國(guó)之秋，其目的是為了南北對(duì)比，以“南”襯“北”，突出了故都的秋感人至深。
②景物的選�。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。（以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體）
例：本文寫故都的秋天，為什么不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？
原因有三：
其一，這是由作家的思想所決定的。他追求“清”、“靜”，并籠罩著淡淡的“悲哀”，那些著名風(fēng)景還都是游人云集，熱鬧非凡的地方，那里的景色難以表現(xiàn)作家的這種思想。
其二，那些著名的風(fēng)景，是古往今來墨客吟詠北平秋天常用的題材，雖富于秋的特色，但不容易道出新意來。
其三，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”那些常見的景象人們雖然很熟悉，早就習(xí)以為常，但是卻往往忽略了它們的特殊意味。作家把它們挖掘了出來，集中了起來，使人更深刻地體味到北平的秋“味”。
③語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。
例：下面兩段對(duì)槐樹和秋雨的描寫：
像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來了，一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽(yáng)又露出臉來了。
這兩段文字像輕輕飄浮的白云，又像叮咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩(shī)意。這里有動(dòng)有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。
3、教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題
（三）、拓展遷移
1、歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語言和情感。
�、诼�(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結(jié)構(gòu)。
�、荑b賞文章寫作上的特點(diǎn)。
⑤深入體會(huì)作者的感情。
2、遷移訓(xùn)練
在對(duì)景物的描寫中，有時(shí)往往一字著色，一字著情。如我們的“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。下面請(qǐng)你從下面所給的字中選出一個(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)模畹嚼ㄌ?hào)內(nèi)，說說這樣選擇的理由。
1．選詞填空
靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。
雨中（）葉樹，燈下白頭人。（《喜外弟盧綸見寄》司空曙）
綠紅黃殘
提示：黃。既抓住了景物的特點(diǎn)，又流露了作者的心境，并且符合對(duì)偶
（四）、結(jié)束語
故都的秋是一首詩(shī),深沉而含蓄;
故都的秋是一幅畫,美麗而落寞;
孤獨(dú)的秋是一支歌,憂傷而蒼涼;
孤獨(dú)的秋是一杯茶,苦澀而清醇.
曾泳